曾瑛

[摘 要]概念圖就是一種用節(jié)點代表概念，并以連線的形式，進而表示概念間關(guān)系的一種圖示方法。概念圖能夠?qū)⑷四X中的概念、思想、理論等表現(xiàn)出來，促使人腦中相對隱性的知識結(jié)構(gòu)以顯性的方式表現(xiàn)出來。高中化學(xué)課程的一個最大的特點就是知識點繁多、概念復(fù)雜，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的概念學(xué)習(xí)出現(xiàn)“斷層”，就會對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，不利于知識的積累。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念圖可以有效解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)中概念繁多、難懂、難記等一系列難題，更好的幫助學(xué)生對知識點進行內(nèi)化，建立起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)教學(xué)；概念圖；應(yīng)用策略

一、 概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有效提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，作為教師，有意識地將概念圖應(yīng)用到課堂之中，不僅有利于加強學(xué)生之間的合作、交流，更能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

雖然化學(xué)是一門理科性質(zhì)比較強的學(xué)科知識，但是在學(xué)習(xí)過程中，依舊有很多的知識理論、簡單公式需要進行記背。學(xué)科本身具有一定的特殊性和靈活性，因此，傳統(tǒng)的死記硬背方式只會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度。但是通過使用概念圖，學(xué)生則能自主的進行知識梳理和學(xué)習(xí)，一些較難的化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)方程式也都能迅速的掌握。通過使用概念圖，學(xué)生能夠在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中尋找到更加有效的方法，而這對提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也是十分有效的。

2.讓高中化學(xué)教學(xué)形式更加豐富多彩。應(yīng)用概念圖進行高中化學(xué)知識的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促使整個化學(xué)課堂教學(xué)形式變得更加豐富多彩。

比如，在“有機物”這一章節(jié)的知識教學(xué)中，為了便于教學(xué)，教師通常會將學(xué)生分成若干小組，然后再引導(dǎo)學(xué)生熟讀教科書，進而對書中存在的相關(guān)知識點以及問題進行探討，最后鼓勵學(xué)生根據(jù)所在小組的討論情況構(gòu)建出相應(yīng)的概念圖。實際上，這一系列的教學(xué)過程都是為了促使學(xué)生對有機物的相關(guān)知識點脈絡(luò)進行梳理，潛移默化中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅能夠得到提高，而且也能促使教學(xué)形式變得更加豐富多彩。

3.有利于課程教學(xué)反饋。老師不僅可以通過借助概念圖，完成課程教學(xué)設(shè)計，同時還可以將其應(yīng)用于課程教學(xué)之中，通過讓學(xué)生進行概念圖制作的方式，明確學(xué)生知識掌握情況，獲得準確的課程學(xué)習(xí)反饋，以便以此為依據(jù)，及時對知識點教學(xué)進行調(diào)整，從而得到理想化教學(xué)效果。

4.有利于檢查學(xué)生知識結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)學(xué)科中的概念，有部分極為相似，老師在教學(xué)過程中雖然會幫助學(xué)生對其進行區(qū)分，但學(xué)生往往會通過直覺，對概念進行理解與學(xué)習(xí)，很容易會出現(xiàn)概念混淆的問題，像會將氧化反應(yīng)曲解成具有氧化性的反應(yīng)，會對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)形成直接影響。而概念圖的運用，可以將學(xué)生思維直觀反映出來，老師可以利用其對學(xué)生化學(xué)概念理解進行檢查，能夠及時掌握學(xué)生思維誤區(qū)，進而對其展開針對性糾正。

二、概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用

1.在有機物的學(xué)習(xí)中運用概念圖法。有機物的學(xué)習(xí)是高中化學(xué)的重點內(nèi)容，因此在本篇文章中我選取了這部分作為運用概念圖法的經(jīng)典案例。如圖一所示，在制作教案時，我將有機物這一概念作為研究的總目標，列在了最左側(cè)，并將其包含的內(nèi)容分為烴、烴衍生物、糖和蛋白質(zhì)四種，并根據(jù)烴的排列組合形式將其細化為烷烴、環(huán)烴；根據(jù)飽和度將其歸入飽和烴、不飽和烴兩種類別中，并在相應(yīng)位置將可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)類型標注在末尾。其中由于糖類并非有機物學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，因此我只列出了其化學(xué)表達式和還原性及水解性，對于蛋白質(zhì)，則是稍有提及一筆帶過。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，也可以有選擇的計劃哪部分是學(xué)習(xí)重點，將主要精力放在研究烴和衍生物的章節(jié)中，減輕了課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.在化合物的學(xué)習(xí)中運用概念圖法。在設(shè)計概念圖的過程中，務(wù)必做到簡潔明了，因為高中生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠強，教師在教課時應(yīng)該注意板書設(shè)計不要過于復(fù)雜，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。比如，我在教學(xué)生們學(xué)習(xí)化合物這一部分內(nèi)容時，將需要其掌握的知識列為化學(xué)用語、符號和圖式三部分，并將其中的關(guān)聯(lián)統(tǒng)一列在了板書的最上方，這樣他們就可以掌握學(xué)習(xí)步驟，從哪方面入手學(xué)習(xí)這些課程，明確最終要達到的目標，即熟練掌握化學(xué)方程式的使用并用圖式表達出來。在觀察概念圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生們有目的的進行學(xué)習(xí)，可以有效消除知識盲點，有不懂的地方及時向我求教，這大大彌補了傳統(tǒng)課堂上教學(xué)方面的不足，也在無形中增進了我們的師生關(guān)系。

三、在其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

1.在預(yù)習(xí)中的運用。預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生對新課程內(nèi)容進行了解的有效手段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運用概念圖進行課程預(yù)習(xí)，以保證學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生要在完成課程內(nèi)容初步閱讀之后，對教材中主要內(nèi)容與重點概念進行查找，并要將其記錄在筆記本之中，并對教材進行二次閱讀。當完成再次閱讀之后，學(xué)生要通過聯(lián)想或回憶的方式，進行概念草圖制作，以完成高質(zhì)量預(yù)習(xí)。

2.在教學(xué)中的運用。要給予學(xué)生足夠的時間，使他們可以在聽講過程中，可以有時間對初步概念草圖進行補充與調(diào)整，并會通過與其他學(xué)生共同討論的方式，對知識點展開深入性思考，進而得到更多新的感悟。

3.在實驗中的運用。老師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察，并鼓勵他們將觀察所得以概念圖的方式表達出來，進而通過概念圖對實驗進行理解，使實驗中所包含的知識點可以直觀的呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)對復(fù)雜知識點的簡化處理，以達到預(yù)期實驗教學(xué)目標。

4.在復(fù)習(xí)中的運用。由于化學(xué)知識點具有難度較大且容易混淆的特點，所以在化學(xué)復(fù)習(xí)中，應(yīng)用概念圖再合適不過，因為整個或者某一部分的知識已經(jīng)全部學(xué)習(xí)完畢，則可以通過概念圖將這些知識系統(tǒng)的展示出來，從而讓學(xué)生清晰的看到不同知識的關(guān)系，讓學(xué)生在腦海中形成一個體系。在高中化學(xué)教學(xué)中，知識難度較大，因為遺忘問題，可能會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，將不同知識點進行混淆。使用概念圖，能夠清晰明了的將各個知識展示在學(xué)生面前。教師也可以將概念圖和多媒體技術(shù)進行結(jié)合，從而促使概念圖的優(yōu)勢得到進一步發(fā)揮。例如在復(fù)習(xí)有機化合物相關(guān)知識時，教師通過多媒體對有機化合物相互轉(zhuǎn)換的過程通過動畫形式的概念圖進行展示，并且為其展示在不同條件下的轉(zhuǎn)化特點，幫助學(xué)生加深對這一知識的印象

總之，通過引用概念圖，學(xué)生對于知識的整合和梳理也將變得更加的順暢，而將概念圖應(yīng)用到高中化學(xué)知識的教學(xué)中，也是當下教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，它既有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且對提高整個高中化學(xué)課堂教學(xué)效率也有十分重要的幫助。

參考文獻：

[1]沈蓉.淺談概念圖在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：49-50.

[2]郭玉錦.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015，（29）：264.