劉平

[摘 要]英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

[關(guān)鍵詞]初中英語；教育教學(xué)；具體策略

就初中英語教學(xué)工作來講，工作理念與工作方法上的創(chuàng)新有利于全面提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量與品質(zhì)，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。因此，我們需要對初中英語教育中創(chuàng)新理念的內(nèi)容以及具體創(chuàng)新方法的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究與探索，促進(jìn)初中英語教學(xué)工作的全面進(jìn)步與發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容相對簡單，這使得教學(xué)效率在一定程度上受到限制。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受知識，并沒有達(dá)到新課改教學(xué)要求。

1.對新課改的理解存在缺陷

新課改作為我國教育教學(xué)體系中新生的事物，其運(yùn)用及發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是受到各方面力量的阻礙。由于新課改改革力度較大，改革措施較為全面徹底，難免對傳統(tǒng)的教育模式造成了一定的沖擊，但在實(shí)際的英語教學(xué)活動中，教師教學(xué)理念及教學(xué)手段的更新需要一定的時間，因此難以適應(yīng)強(qiáng)度如此之大的教學(xué)改革，教師對新課改的理解存在嚴(yán)重的誤差，一些教師較為推崇傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此對新課改產(chǎn)生了排斥，直接影響了實(shí)際的教學(xué)效果，不利于初中生英語課程的學(xué)習(xí)。

2.教師對英語教材依賴性過大

教師對英語教材的依賴是初中英語教學(xué)中最為嚴(yán)重的問題之一，對于擴(kuò)大學(xué)生的思維和進(jìn)一步豐富英語知識產(chǎn)生了負(fù)面影響。英語教材作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要資源，在英語思維的形成中發(fā)揮著重要作用。教師要求學(xué)生掌握英語教科書中的每一種知識，包括句子，單詞，文本，語法等，而不是根據(jù)知識的難度來進(jìn)行梳理，無形中增加了初中生的負(fù)擔(dān)。另外，英語教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對性，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識，約束初中生的創(chuàng)造性思維的形成。

3.學(xué)習(xí)方法調(diào)適不當(dāng)

小學(xué)英語知識強(qiáng)調(diào)的是詞、基本句，而進(jìn)入初中后，逐漸演變?yōu)閺?fù)合句、段、篇、章，孩子們一下有了力不從心的感覺，知識感知的心理差距驟然加大。此時，若不與老師共同溝通有效的學(xué)習(xí)方法，就會出現(xiàn)掉隊(duì)、滑波現(xiàn)象。

二、初中英語教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要激發(fā)出學(xué)生的多元智能，比如視覺智能、言語理解的基本智能等，從而能夠更好地應(yīng)用各種英語知識。具體說來，初中英語教學(xué)的創(chuàng)新可以從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

很多學(xué)生雖然對傳統(tǒng)的課程不感興趣，但是當(dāng)在課堂上加入了一些新的元素，比如音樂、運(yùn)動、游戲等活動之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被再次激發(fā)。由此說明，在教學(xué)過程中情景設(shè)置對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升有很大的幫助，為了要激發(fā)學(xué)生對初中英語課程的興趣，則必須要創(chuàng)造出適合英語課堂的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在課堂上可以借助各種多媒體、新媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元情境，比如在講解英語語法的時候，對于一些過去時態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時等難以區(qū)分和理解的時態(tài)，教師可以根據(jù)多媒體技術(shù)制作一些有趣的圖表，將各個語法的重點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)出來，并且在后面放出一些例句，從而便于學(xué)生的記憶以及了解各種時態(tài)的應(yīng)用。再比如在教學(xué)開始之前，教師可以通過多媒體播放一部英語短片，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種良好的語感，很快融入到意境中去。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的改變時教學(xué)改革的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生在不同的時間段的心理狀態(tài)以及智力上的優(yōu)勢和劣勢情況，不斷地改變教學(xué)方法。比如對于閱讀理解的課程講解，可以將其設(shè)置在早上，因?yàn)樵缟蠈W(xué)生的精神狀態(tài)、智力等各方面都比較好，同時教師還應(yīng)該要在英語課堂上設(shè)計(jì)出一些讓學(xué)生感到有意義的活動，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們潛在的能力。比如在教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)對朗誦、討論、辯論、演講、講故事等多種方式的利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考，從而能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，也能不斷強(qiáng)化自己的自主思考能力。

3.加強(qiáng)各種新的教學(xué)資源的共享

在初中英語教學(xué)過程改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要提供豐富的教學(xué)資源，在新課改背景下，傳統(tǒng)的大綱教材已經(jīng)不再合適，對此需要加強(qiáng)對初中英語教學(xué)過程中的各種其他新媒體資源的利用和分享，初中英語教學(xué)過程中學(xué)生是一個重要的分享主體，在新媒體教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間的交流可以不再是傳統(tǒng)的面對面形式，教師可以分享各種新媒體資源，比如教師可以將一些初中英語資源整合在一起，比如整合一些英語訪談節(jié)目，將其打包上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過對這些信息的下載和學(xué)習(xí)，可以提高自己的聽力能力和口語能力。學(xué)生也可以成為傳播的載體，通過各種新媒體平臺將一些新媒體資源傳遞給自己的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)這些新媒體信息的共享。

4.多元化評價學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心

首先，教師可以采取自我評價、師生評價等，全面客觀評價學(xué)生活動。其次，老師要善于與學(xué)生交談，聆聽學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和充滿樂趣的世界，注意到學(xué)生的情緒，學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，和老師同學(xué)互動。最后，老師評價的手段要多元化，老師可以通過面部表情的變化，語音聲調(diào)的高低等方式表達(dá)出對學(xué)生的評價；老師也可以通過口頭的表揚(yáng)方式，穿插點(diǎn)評，合理地評價學(xué)生。

三、結(jié)語

總而言之，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。

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