唐曉慶

數(shù)學是一門具有高度邏輯性和抽象性的學科，許多學生學起來覺得沒有其他學科趣味性那么強，初學者也會覺得有點難，從而對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理。數(shù)學作為一門重要的基礎學科，是學好其他學科的基本前提。因此，作為一名小數(shù)數(shù)學教育工作者，有責任讓自己的學生學好這門學科。從為學生的個人數(shù)學能力發(fā)展著想出發(fā)，以培養(yǎng)出成績優(yōu)秀、思維能力強、有足夠的基礎應付初中高中數(shù)學教育甚至更高層次的教育為目的，從總體上抓住小學數(shù)學教育的重點，在這里，筆者將根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，來談談小學教育的幾點新思維。

一、培養(yǎng)學生興趣

要使學生學好數(shù)學，最好的方法是讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，使學生愛上學習這門學科。然而引起學生對數(shù)學的興趣是最容易被忽略的，但卻是數(shù)學教育最最基本的東西，沒有引起學生對數(shù)學的興趣，學生的潛力將會被完全的限制，更不用說什么開拓思維了。而在當前應試教育的大環(huán)境下，許多老師卻忽略了這一要點，為了讓學生考更高的分數(shù)，只是要求學生不停做枯燥的練習和作業(yè)，導致了學生做作業(yè)做得很多、成績卻得不到提高這一現(xiàn)狀。從另一面來看，對學生來說，享受與折磨只是一線之差，結果卻截然不同。

要引起不同數(shù)學能力、不同年齡階段的學生的數(shù)學興趣，有著具體不同的做法。例如，對能力好的小學生來說，當然需要一些具有技巧性的題目與獎勵措施結合才行，這樣才能讓學生更具有成就感，學習數(shù)學的興趣和信心也增強了。能力稍微差的學生，題目的技巧性需要降低，但獎勵措施反而要提高，這樣既能讓學生不受挫折，反而還能讓他也有成就感，從而覺得能從學習數(shù)學中找到樂趣，找到自信。而小學數(shù)學教育要引起興趣主要是在小學一二年級，他們都還是七八歲的孩子，不能要求他們有很好的學習能力和思維，不能要求他們一學就會。但孩子始終具有愛玩的天性，教師不妨把上課時間變成游戲時間，當然必須是有關數(shù)學的游戲。關于數(shù)學的游戲是多種多樣的，效果也是非常顯著的，特別是小學一二年級數(shù)學無非是一些加加減減的算術問題，筆者試過將學生分成幾組，出一些難度不等的題目，讓學生來搶答，答對的組加分，答錯的扣分，最后分數(shù)最多的組獲勝。學生參與的積極性很高，并且都喜歡上數(shù)學這門看起來很枯燥的課。每堂課都在游戲，等于不停地在把知識運用到實際當中，基礎運算當然很快就能熟練掌握。

二、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

數(shù)學看起來是一門很嚴謹很刻板的學科，但數(shù)學卻能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。很多題雖然只有一個固定的答案，但卻有許多種不同的解法，不同的解法反映了學生不同的思維能力。

創(chuàng)新能力一是靠扎實的基礎知識，二是靠創(chuàng)造性思維。那么，在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？

1.保護好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，又是進行創(chuàng)造性活動的原動力。每個學生剛上學的時候，自己不懂的都愿意問老師問題，可是經(jīng)過了幾年的學校教育，大多學生不再問了。他們知道老師是權威，老師說對的就一定對；老師說錯的就一定錯。每個真正尊重學生，希望培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的老師，都不應該扼殺學生的好奇心和追根溯源的精神。

2.避免學生的“惰性思維”

求異思維是創(chuàng)新的靈魂，數(shù)學是思維的體操。而在實際教學中，我們看到的常常是學生的“惰性思維”。究其原因：不是學生不會思維，而是教師掌握著學生的思維路線，規(guī)定著思維方向。教師處處為學生鋪路、架橋。這種教學不僅不能促進學生發(fā)展，從某種意義上講，還扼制了學生的思維，扼殺了他的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

完整的創(chuàng)造思維，應是集中思維與發(fā)散思維的有機結合。而實際學習中學生的“集中思維有余，而發(fā)散思維不足”，所以教師應該有意識地加強學生發(fā)散思維的訓練。

三、創(chuàng)造民主化的學習環(huán)境

因為學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，所以每個學生在依據(jù)學校設置的課表進行數(shù)學學習的過程中理解和掌握的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，形成的活動經(jīng)驗和思維品質等都會顯現(xiàn)出不同程度的差異。教師要依據(jù)學生的身心特點，營造寬松民主自由的學習環(huán)境，為學生提供主動學習的必備條件。

首先，應允許學生從不同的角度思考問題，提倡用不同的方法解決問題。學生的認知水平不同，所呈現(xiàn)的結果自然也不盡相同，自由的探究方式，能使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗。不限制學生的思想方向可以讓學生始終擁有積極樂觀的心態(tài)，這種健康的心態(tài)有助于學生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

其次，要讓學生自由提出探究的問題。教師要經(jīng)常鼓勵學生對課題、例題、練習題、概念、公式等內(nèi)容質疑問難，在同伴的交流中、老師的引導下，進行探索研究，尋找解決問題的策略。因為學生提問的時候，就是探究的開始。

總之，小學數(shù)學教育目的的構建必須從培養(yǎng)和諧發(fā)展的人出發(fā)，全面認識數(shù)學的本質，實現(xiàn)數(shù)學價值的整合，促進人的和諧發(fā)展。我們應該改革教學中的種種弊端，大膽嘗試新方法，不斷探索更先進合理的教學方法。