歐三躍

[摘 要]教師的教育觀念是否更新和教學(xué)方法是否改變，取決于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的是否達(dá)到，還取決于學(xué)生是否配合。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)用性，數(shù)學(xué)的解題方法很多，學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式，包括正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神等，并把這些良好的方式轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，終生受用，這些都離不開數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新； 思維

創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級(jí)形式，是人類思維活動(dòng)中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開知識(shí)的增長(zhǎng)與發(fā)展，而知識(shí)的增長(zhǎng)與發(fā)展又是創(chuàng)新思維的結(jié)果。所以，創(chuàng)新思維比之上述思維的其它形式，更能體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)造力。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維要以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，以扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)去促進(jìn)思維的發(fā)展，同時(shí)還要不斷創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境和氛圍，實(shí)施開放型教學(xué)，把學(xué)生逐漸引向社會(huì)，以豐富他們的知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野，才能開發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)的欲望

“好奇”是學(xué)生的天性“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，如果沒有好奇心，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引出探索的欲望來。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新的土壤

寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，民主和諧的師生關(guān)系，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。和諧、寬松的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)新必不可少的土壤。

首先，教師要將真愛傾注給學(xué)生，并讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到這種愛。要以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以溫和親切的語(yǔ)言感染學(xué)生，以充滿關(guān)愛的眼神鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣，才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛，才能讓學(xué)生的思維擺脫種種束縛，獲得創(chuàng)造的靈性和自由。

其次，要充分利用教學(xué)中的有利因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)是奇妙的，很多內(nèi)容可以引起學(xué)生的猜想，讓學(xué)生展開豐富的想象。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)， 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多提供一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自由地想、大膽地說、主動(dòng)地提出問題、積極地去思考，那么學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要認(rèn)真思考了，錯(cuò)誤也是美麗的， 千萬不要輕易否定， 要以寬容的心善待每一個(gè)學(xué)生，積極地去引導(dǎo)他們。如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”計(jì)算時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行操作， 讓每個(gè)同學(xué)將手中圓柱的側(cè)面想辦法展開，看看是什么圖形。很多同學(xué)都是先閱讀教材，看看書上是怎么講的、要求怎么做的，然后根據(jù)書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，最后得到了一個(gè)平行四邊形。對(duì)這些同學(xué)，我在全班大聲地表?yè)P(yáng)他們，給予其肯定。此時(shí)，一位同學(xué)提出自己展開的是一個(gè)正方形。我隨之提問：“這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋，不一味相信別人，敢于提出自己的見解。那么，同學(xué)們想想，什么樣的圓柱體的側(cè)面展開才能得到正方形呢？ ”這時(shí)，同學(xué)們馬上又動(dòng)手操作起來，思維也異常活躍起來，積極討論，紛紛舉手作答，把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了又一個(gè)高潮。

最后，在同學(xué)們的討論中得到了答案：圓柱的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)乘高。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛寬松，活動(dòng)自由，主體意識(shí)強(qiáng)，在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。在這種十分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且展開了想象的翅膀，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，激發(fā)了自主創(chuàng)新意識(shí)。所以說，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的搖籃， 是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必要的前提條件。

三、課堂教學(xué)要深化，不斷改變教學(xué)方法

課堂教學(xué)是要研究數(shù)學(xué)方法的，教師要善于使用切合本校實(shí)際情況的現(xiàn)代化教學(xué)儀器或其它手段善于設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，牽動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生生疑、思疑、解疑的能力和素質(zhì)，探究解題技巧?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，因而課堂數(shù)學(xué)還應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀研討，生疑、解疑、領(lǐng)會(huì)、理解、充分體現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)中的教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)，有所討論，充分認(rèn)識(shí)加深印象，有所創(chuàng)新，便于從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律，比如：幾何問題中輔助線的添加方法與規(guī)律等，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題歸納問題等方面的能力，通過訓(xùn)練達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的能力目標(biāo)。

課堂訓(xùn)練過程，用來鞏固、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，因而每節(jié)課必須配備相應(yīng)的訓(xùn)練題，要求備有一定漸進(jìn)性，多層次，多角度，多題型的分類推進(jìn)式的習(xí)題，面向全體而又體現(xiàn)因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才能，找到成功感，領(lǐng)會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際，正確處理，解決實(shí)際問題后的喜悅心情，促進(jìn)全體學(xué)生知識(shí)水平的提高和心理健康發(fā)展，提高整體素質(zhì)。

四、在課堂教學(xué)中，滲透思想教育

我們可以利用古人的數(shù)學(xué)成就，當(dāng)今數(shù)學(xué)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，功績(jī)等以數(shù)學(xué)本身知識(shí)的系統(tǒng)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又作用于實(shí)踐以及辯證唯物主義等思想教育，認(rèn)為世界是運(yùn)動(dòng)變化著的，是普遍聯(lián)系的，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，樹立正確的人生觀，將來為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，分析教材，研究學(xué)生的學(xué)，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。