彭胡艷

[摘 要]數(shù)學(xué)課對小學(xué)生來講，一直是比較難學(xué)的一門課程，但是，大多數(shù)小學(xué)生對畫畫都有興趣。因此，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，簡筆畫雖然與教材上的插圖相比，沒有那么艷麗的色彩，沒有那么完整的畫面，但教師可以讓它更加靈活多變，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)他們主動探究的欲望，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，它還具有直觀性、形象性、聯(lián)想性、簡單方便易行的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)階段適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫是非常有必要的。

[關(guān)鍵詞]簡筆畫；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；應(yīng)用

自現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備走進(jìn)課堂來，唾手可得的簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)課堂中就發(fā)揮著不小的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)教師在上面講有個(gè)別學(xué)生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學(xué)生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數(shù)學(xué)教材在更新內(nèi)容的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)嘏浼恿艘恍┎鍒D，這些插圖在教學(xué)中的作用不容忽視。與圖畫相比，簡筆畫更貼近學(xué)生生活，簡筆畫風(fēng)格和色彩更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)他們主動探究的欲望，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。它還具有直觀性、形象性、聯(lián)想性、簡單方便易行的特點(diǎn)。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談對簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些認(rèn)識。

一、簡筆畫的特征

簡筆畫是一種以簡練的線條和平面造型概括地勾畫物象的繪畫形式，它具有用筆簡練、形象簡括、快捷作畫、應(yīng)用簡便等突出特點(diǎn)。簡筆畫一揮而就、一目了然、易識易懂、好學(xué)好記，是小學(xué)教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象化表達(dá)語言，是直觀教學(xué)的有效手段。簡筆畫具有速寫的簡潔性、漫畫的夸張性、卡通的趣味性等特征，同時(shí)，它又通過提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，大膽運(yùn)用了形式美的規(guī)律，以點(diǎn)、線、面等符號為繪畫語言，以平面化、程式化的原理與法則為表現(xiàn)手法，具備了既有概括性，又有可識性和示意性的繪畫特征。所以，簡筆畫在教學(xué)中是美學(xué)教學(xué)手段的使用，具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。

二、簡筆畫是培養(yǎng)興趣的金鑰匙

興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對某一事物感興趣，哪怕它有多么枯燥，有多么困難，有多少遙遠(yuǎn)，他都會不惜一切的，同時(shí)，如果學(xué)生剛一接觸數(shù)學(xué)，就對數(shù)學(xué)感興趣，他們也會不顧一切地去探尋。怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？簡筆畫的實(shí)踐應(yīng)用能幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.導(dǎo)入新課，勾勒圖畫，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”展開新課，利用簡筆畫，勾勒圖畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合授課內(nèi)容，以簡練、概括、形象的形式，運(yùn)用簡潔的線條或立體，或平面的幾何形體快速地在黑板上畫出生動的圖形，將授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心內(nèi)容和思想直觀形象地凸顯出來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾年來，我上課經(jīng)常輔以簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的插圖用簡筆畫的形式迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)引入生動活潑。

2.利用簡筆畫，課中展示，創(chuàng)新方式

簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，使教學(xué)內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)為具體形象化。例如《三角形》中，以明朗、流暢、快捷的線條出示各種三角形，給學(xué)生以直觀、形象的物體，擺脫只臨摹三角形，而是通過畫一畫，更容易、更方便、更快捷地正確認(rèn)識各種三角形，解決教學(xué)重難點(diǎn)，利用方式教學(xué)比空洞的講解更形象， 學(xué)生對知識的理解也更透徹。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現(xiàn)成的，甚至比色彩的圖畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)，可以說是簡練而不簡單的。低年級學(xué)生識字少，語文識字與數(shù)學(xué)教學(xué)不能同步，學(xué)生在做一些應(yīng)用題時(shí)，不能很好地理解題意。如：講一個(gè)皮球5元，買了3個(gè)多少元？教師隨手用粉筆畫三個(gè)圈使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達(dá)到幫助學(xué)生解題意的效果。學(xué)生做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)往往不太有興趣，可以采用給學(xué)生畫簡筆畫的方式作為獎(jiǎng)勵(lì)，如做對了畫一畫紅旗或紅花，這往往比教師口頭表揚(yáng)效果好。給學(xué)生一個(gè)寬松自由做題的氛圍，讓學(xué)生畫體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的簡筆畫，用數(shù)學(xué)畫描繪生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅能激發(fā)學(xué)生做題的欲望，而且能提高計(jì)算準(zhǔn)確率，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中利用簡筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用，這樣的例子還有很多。例如，把練習(xí)9+5=14編成游戲“小魚找尾巴”，即畫一條魚身上寫上“9+5=”，尾巴上，寫上不同答案，但只有一個(gè)正確的讓學(xué)生來找，既訓(xùn)練了學(xué)生口算能力，又使課堂變得生動活躍。再如講解五年級《用字母表示數(shù)》時(shí)，我用簡筆畫畫了一只手，然后問學(xué)生，一只手有幾個(gè)指頭，學(xué)生看到黑板上的手，又比對自己的手，頓時(shí)來了勁兒，異口同聲地回答“五個(gè)”。我又畫了兩只、三只、四只……學(xué)生依次推出“10只、15只、20只……”我又問：“如果用n表示一個(gè)數(shù)，那么有多少個(gè)指頭？學(xué)生很容易地回答“5n個(gè)”。順理成章，我輕松地完成了用字母表示數(shù)的教學(xué)任務(wù)。所以說簡筆畫不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，而且適應(yīng)小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。

3.利用簡筆畫，鞏固提升，固化新知

簡筆畫具有內(nèi)容簡明、突出主題、形象直觀的特點(diǎn)，能很好地啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮文字所不能代替的獨(dú)特作用。例如：在訓(xùn)練行程問題時(shí)，使用簡筆畫畫圖，能使學(xué)生很輕易地理解和掌握題意，從而解決問題。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，適度、自然、和諧地運(yùn)用簡筆畫，這樣不僅能將所學(xué)的知識清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，還能使學(xué)生有新穎感吸引其注意力學(xué)后印象深刻易于記憶和再現(xiàn)從而提高課堂教學(xué)效益。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用簡筆畫輔助教學(xué)，是不可忽視的，能充分挖掘?qū)W生潛在的思維分析能力，發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體作用，收到良好的教學(xué)效果。而搞好簡筆畫輔助教學(xué)并非易事，教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素， 根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)情景和構(gòu)圖，絕不可上課時(shí)隨心所欲，毫無準(zhǔn)備地在黑板上作畫，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不會達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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