文婧

新部編人教版小學(xué)語文一年級教材，以其色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習(xí)，深深吸引了每一位初入學(xué)的兒童。教材中一個個生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學(xué)生的語言實(shí)踐開辟了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖，切實(shí)地加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，才有利于學(xué)生感受語言、積累語言、發(fā)展語言。 在一年級語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？我認(rèn)為可以從下面幾方面入手。

一、拼音教學(xué)階段的朗讀

新教材在拼音教學(xué)版塊穿插安排了十二首兒歌、童謠、五篇短文，兒歌語言親切，賦有童趣，閱讀內(nèi)容貼近學(xué)生生活，賦有鮮明的時(shí)代氣息。針對這一特點(diǎn)，我們可以通過拼讀和聽記的辦法，讓學(xué)生提前感受書面語言，大量積累兒歌語言，為學(xué)生的自主閱讀打下基礎(chǔ)。例如，新教材在拼音教學(xué)的第三課開始，就安排了帶有音節(jié)的兒歌──《輕輕地》：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。這是一首非常優(yōu)美的兒歌，但學(xué)生此時(shí)能拼讀的音節(jié)只有：“tu、de、le、ni”這四個。我們采用讓學(xué)生自己拼讀和聽記相結(jié)合的辦法來學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生很快就把兒歌熟讀成誦了。特別是最后兩句“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。學(xué)生對這兩句特別感興趣，讀得更是投入，有的甚至還加上了動作，臉上露出了豐富的表情， 通過聽記和拼讀的方法讓學(xué)生感受書面語言，獲得閱讀體驗(yàn)，喚起閱讀興趣。

隨著拼音教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生會拼的音節(jié)越來越多了。不認(rèn)識的字，可以通過拼讀來自己解決。經(jīng)常性地練習(xí)拼讀，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了拼讀能力，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主經(jīng)歷了讀書的過程。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)也有部分學(xué)生只憑記憶在讀兒歌、背兒歌，在讀文中不去認(rèn)讀，只是背誦，養(yǎng)成了“讀望天書”的壞習(xí)慣。為了幫助學(xué)生過好認(rèn)讀關(guān)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷讀書過程，在教學(xué)中，我們給學(xué)生建立了新的閱讀常規(guī)：第一，要求學(xué)生在讀書時(shí)用眼睛看著字，不隨意添字、漏字、改字；第二，遇到不認(rèn)識的字可以拼讀音節(jié)，遇到難讀的句子反復(fù)地多讀幾遍，邊讀邊想；第三，對一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師教他們用指讀的方法來讀書。在課堂上嚴(yán)格控制教師或優(yōu)等生的范讀，盡量多的給學(xué)生創(chuàng)造自主經(jīng)歷讀書實(shí)踐的過程，通過認(rèn)讀，既復(fù)習(xí)了拼音，感受了兒歌語言，自主吸收了文本信息，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的鍛煉。

二、課文文本的朗讀

有了拼音教學(xué)階段兒歌閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，在課文文本的朗讀訓(xùn)練，可以劃分三個梯次目標(biāo)，層層遞進(jìn)。

1.能正確流利地朗讀。學(xué)生對課文的朗讀首先要從“讀得準(zhǔn)確”抓起，即要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，不念錯，不任意多字、漏字，每個字的發(fā)音要清楚、響亮。為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，老師在課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，把課文中難讀的部分找出來，如生字詞、輕聲詞、兒化詞和一些比較長的句子，老師指導(dǎo)，學(xué)生多練習(xí)，這樣就為準(zhǔn)確流利地讀課文掃清了障礙。為了真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，我還特別注意給學(xué)生提供獨(dú)立朗讀的機(jī)會，針對問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)讀出語調(diào)。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的思想感情，這一點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練的核心所在，是最重要的一個環(huán)節(jié)。據(jù)此，我總結(jié)了幾種方法：（1）.掌握標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的語調(diào)。如問號句末語氣上揚(yáng)，句號句末語氣下降，嘆號表示內(nèi)心感受，感情比較強(qiáng)烈。（2）.注意找準(zhǔn)朗讀的重音。如《小小的船》一課，抓住幾個疊詞“小小的、彎彎的、藍(lán)藍(lán)的、閃閃的”，體會兒歌的韻味、想象的豐富，用詞的精妙，所以要讀重音。（3）.引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，體會人物說話的神態(tài)、語氣和表達(dá)的感情。

3.體會情感指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生去感受、體味語言文字的韻味，去理解、挖掘作者深蘊(yùn)于課文中的情感，去揣摩、想象字里行間的“留白”之美。還可以根據(jù)孩子好玩、好動、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，增加想象讀、表演讀、分角色讀等環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《四季》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)片斷。

師：小朋友，草芽、荷葉、谷穗、雪人都向大家介紹了自己，你能學(xué)著他們的樣子來讀一讀嗎？

生：學(xué)生一邊做動作，一邊學(xué)著不同的語氣讀著各自的話。

師：小朋友，老師聽出來了，不同的人說話的聲音都不一樣，這是為什么呢？

生1：草芽很嫩，才剛剛睡醒，所以我讀得輕一點(diǎn)，怕嚇壞他。

生2：荷葉很大很大，我可以讀得響一點(diǎn)。

生3：谷穗彎彎，像老爺爺，我要讀得像老爺爺一樣。

生4：雪人很頑皮，我要讀得頑皮一點(diǎn)了。（說著還做了一個頑皮的動作）

師：難怪同學(xué)們讀得不一樣，原來你們是這樣想的?。±蠋熛蚰銈儗W(xué)習(xí)。

再比如，在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，我一方面利用情境圖讓學(xué)生分角色練習(xí)對話朗讀，學(xué)習(xí)課文語言，另一方面又利用情境圖激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中豐富語言。

師：小雨點(diǎn)去有花有草的地方，讓花更紅了，草更綠了。大雨點(diǎn)去沒有花沒有草的地方，那兒長出了紅的花，綠的草。那么這些花和草會對雨點(diǎn)兒說什么呢？

生1：小雨點(diǎn)，謝謝你為我澆水，不然我就沒那么好看了。

生2：謝謝小雨點(diǎn)，我的美麗有你的功勞。

生3：謝謝大雨點(diǎn)，我們能從地里長出來都是因?yàn)橛辛四悖視肋h(yuǎn)記住你的。

師：花和草這樣說，那么小雨點(diǎn)聽了花草的話又會怎么說呢？

生1：不用謝，這是我應(yīng)該做的。

生2：不用謝，明年我會再來的。

以上教學(xué)片斷我們可看到，由于教師在情境對話中及時(shí)轉(zhuǎn)換了角色位置，與學(xué)生平等對話，在對話中作了教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生的語言是因?yàn)榍楦械膬?nèi)在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語言，是語言發(fā)展中的實(shí)踐過程，不斷的語言實(shí)踐將會進(jìn)一步推動學(xué)生語言的發(fā)展。

三、教師范讀，正確指引

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件簡單的事。因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到作者所要表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，學(xué)生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。

四、競賽激勵朗讀

俗話說“興趣是做好的老師?！苯?jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的朗讀比賽活動，把競爭機(jī)制引進(jìn)朗讀的教學(xué)之中，也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的行之有效的辦法。朗讀比賽在四人小組里擇優(yōu)選擇，每組派出優(yōu)秀學(xué)生評比，再到班上進(jìn)行朗讀，最后評出一兩名朗讀佼佼者并給予適當(dāng)獎勵。就這樣，學(xué)生的興趣會大大增加，都會自覺地投入到朗讀訓(xùn)練之中。

總之，朗讀是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情，理解課文的內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)情趣。學(xué)好語文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事，所以，一定要從低段抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，是我們每一位小學(xué)語文教師思考的課題。