陸寧
摘 要:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是教育本質(zhì)目的之一,主要是在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課文知識的基礎(chǔ)上,對課文中的知識進(jìn)行有效的升華和提煉。 在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中,絕大多數(shù)教師通常況下只是單地講,學(xué)生只管記,嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展,使其掌握的知識局限于課文表面,無法有效地挖掘深層次的知識,學(xué)生的思維更談不上創(chuàng)新。所以,在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)及提高學(xué)生創(chuàng)新能力迫在眉睫。
關(guān)鍵詞:初中;語文教學(xué);創(chuàng)新能力
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)20-0104-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.063
普羅塔戈曾說:“學(xué)生的頭腦不是一個單純的容器,而是等待點燃的火把。”從教育角度來分析,學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新思維正是需要點燃的。愛因斯坦曾說:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象力開始的?!背踔姓Z文教師在語文教學(xué)中,必須重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,有效地將素質(zhì)教育落到實處,使其更好地在新課改背景下培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。
一、立足語文教材,挖掘創(chuàng)新元素
著名教育家葉圣陶先生曾說:“教課文不要抽出而講之,要做到聚焦于文本[1]?!毙抡n改后的語文課文,大都出于名家之手,每篇文質(zhì)兼美的文章,都是經(jīng)過精心篩選的。因此教師可有效地挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新資源,培養(yǎng)及提高學(xué)生的創(chuàng)造力。所以,教師在備課過程中必須吃透教材,有效地挖掘教材文本中有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的問題,進(jìn)一步激發(fā)其探索欲望和好奇心。教師可以充分利用教材文本中描述的一些跳躍點,積極鼓勵學(xué)生打破思維定勢,全方位地思考問題,有效地找尋各種答案。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí) 《鼎湖山聽泉》后,教師可讓學(xué)生仿照鼎湖山泉水美對公園中假山泉水進(jìn)行仿寫。 又如在《使至塞上》教學(xué)中,可讓學(xué)生想象“大漠孤煙直,長河落日圓”的畫面,并在課堂上談?wù)勛约旱母惺?,為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識
正所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”,據(jù)相關(guān)研究報告顯示:“學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生有賴于他們的心理自由。”所以,教師必須要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的呆板做法,堅持以學(xué)生為主體,給予其充分的信任,進(jìn)一步激發(fā)其求知欲望及興趣,大膽鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點、意見以及見解等。因此,教師在初中語文教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能直觀形象地了解到課文描繪的內(nèi)容,進(jìn)一步加強學(xué)生課堂的參與性,對學(xué)生來說,情境教學(xué)不僅能有效地提高對課文的興趣,還能提高自己的創(chuàng)新思維能力。
比如,教師在《出師表》的教學(xué)過程中,可采取角色扮演的方法,有效地將諸葛亮的內(nèi)心思想表現(xiàn)出來。教師必須要選擇表現(xiàn)力較強的學(xué)生,并大力鼓勵其進(jìn)行夸張的表演,進(jìn)而更好地讓學(xué)生在研究表演的過程中,有效地發(fā)揮出天馬行空的想象力,使其更好地感受諸葛亮內(nèi)心情緒的變化。進(jìn)行表演的過程就是進(jìn)行創(chuàng)新的過程,在初中語文課堂的教學(xué)中,初中生只有有效地通過思維的創(chuàng)新,才能更好地將文學(xué)性的描述有效地轉(zhuǎn)化為表演形式,通過這樣的方式,能使學(xué)生在課文理解以及思維能力的創(chuàng)新方面都有極大的提升。
三、鼓勵突發(fā)奇想,培養(yǎng)發(fā)散思維
“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)生只有有了疑問,才會促進(jìn)思考,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。所以,教師在初中語文教學(xué)中,必須要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論質(zhì)疑,大膽地發(fā)表自己的意見,正所謂:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把[2]?!苯虒W(xué)的目的不在知識的傳授,重點在于激發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。俗話說:“疑問是創(chuàng)新之舟。”因此,教師在語文課堂上,要有效地解放學(xué)生的嘴巴及頭腦,使其敢想敢問。教師必須及時鼓勵學(xué)生,即使他們提出的問題價值意義不大,也必須循循善誘地激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難的熱情,巧用假設(shè),鼓勵學(xué)生突發(fā)奇想,引導(dǎo)其深入理解課文內(nèi)容,同時還能有效地加強學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高其創(chuàng)新能力。
比如,在《我的叔叔于勒》教學(xué)中,先要讓學(xué)生理解本文主要諷刺的是菲利普夫婦貪婪、無恥的本質(zhì),深刻揭露資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。為了有效地深化主題,拓展學(xué)生的思維,教師可設(shè)計如下問題:倘若菲利普夫婦在船上遇到的于勒是百萬富翁,同學(xué)們想象他們的表情、動作、語言又是怎樣的呢?通過這樣的設(shè)計使學(xué)生的思維立刻活躍起來,爭先恐后地發(fā)表自己的建議及看法,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,觸發(fā)其思維的靈感,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
再如,在《愚公移山》教學(xué)中,教師在肯定愚公移山精神的同時,可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維,并重點提出“移山與挖隧道”以及“移山與搬家”的觀念及看法。讓學(xué)生進(jìn)行討論比較,通過討論比較,絕大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為移山不如搬家,但為什么課本要寫移山呢?通過學(xué)生的質(zhì)疑,使其意會到“愚公移山”的精神,進(jìn)而更好地做到觸類旁通,解決疑難,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高其創(chuàng)新能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生實踐,提升創(chuàng)新品質(zhì)
在語文教學(xué)中,教師可有效地開展語文課外活動,幫助學(xué)生將其所學(xué)的知識有效地運用到實際中去,充分發(fā)揮初中生的特長,進(jìn)一步培養(yǎng)其個性,有效地促進(jìn)其全面發(fā)展。因此,教師必須要從以下幾點出發(fā):成立各種興趣小組,如讀書角、朗讀小組,培養(yǎng)學(xué)生能力。積極組織學(xué)生開展各種對活動比賽,比如在學(xué)習(xí)完《論語》后,可以積極組織學(xué)生開展國學(xué)故事及演講比賽,使其在活動中鍛煉創(chuàng)新能力。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出校門,認(rèn)識自然,認(rèn)識社會,有效地開展綜合實踐活動,進(jìn)而更好地在實踐中提高自身的創(chuàng)新能力。
總之,“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?!苯處熢谡Z文教學(xué)中,要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采取有效的教學(xué)措施,適時點撥,激發(fā)學(xué)生想象力,有效地培養(yǎng)其大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的能力,進(jìn)而更好地提高其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn):
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