在我想來(lái)，每個(gè)人的精神世界里都應(yīng)該會(huì)住著那樣一個(gè)人：無(wú)論獨(dú)處或喧囂，無(wú)論失意或自足，無(wú)論是人生的巔峰或低谷，無(wú)論是勃發(fā)的青春歲月或溫婉的夕陽(yáng)時(shí)光，她，總會(huì)浸潤(rùn)在你的沉思里，滲透在你的氣息里，沉淀進(jìn)你的人生里……她，就在那里，不言不語(yǔ)，不遠(yuǎn)不近，卻微笑盈盈，一天一天地督促你向前，再向前，向前遇見(jiàn)那個(gè)更美好的自己。

記憶溯流而上，回到了五年前的秋天。那個(gè)黃昏的夕照特別的美，把金秋十月的通源小學(xué)渲染得似一首寧?kù)o又熱烈的小提琴曲。親愛(ài)的吳建英校長(zhǎng)，第一次以通源小學(xué)校長(zhǎng)的身份來(lái)到了我們中間。一襲白色連衣裙，裙角的幾朵蓮花淡雅極致；一段入職演講，讓我們徹底領(lǐng)略了語(yǔ)文特級(jí)教師的語(yǔ)言魅力。我們都說(shuō)，您真美！

秋日的早晨最優(yōu)美的該是孩子們的朗朗書聲吧！呼吸著陣陣濃郁的香味，我琢磨著本周的晨誦也許可以讀讀校園里的丹桂。是從學(xué)生易接受的現(xiàn)代詩(shī)入手，還是從最經(jīng)典的古詩(shī)詞切入呢？……“黃海燕！”昨天傍晚剛到任的吳校長(zhǎng)此時(shí)已然站在校門口，我一緊張，本能地連忙抬腕看表。“我很早就認(rèn)識(shí)你了，你東小的老同學(xué)邢麗華一直夸你呢！”她的微笑特別真誠(chéng)，似乎能鉆入心扉。“吳校長(zhǎng)，您——真早！”一下子，我就為自己剛才的愚蠢想法懊惱不已?！袄迷缟系臅r(shí)間，我來(lái)認(rèn)認(rèn)臉！”說(shuō)著，她又微笑著向我輕輕揚(yáng)了揚(yáng)手里的畫冊(cè)。那是通小校慶十五周年的宣傳畫冊(cè)，打開(kāi)的那一頁(yè)上是全體教職工的合影，依稀可見(jiàn)的是吳校長(zhǎng)娟秀的字跡。一百多個(gè)員工的團(tuán)隊(duì)，一百多個(gè)端端正正的姓名……進(jìn)校門的同事陸陸續(xù)續(xù)，她有時(shí)順暢地呼出其名，有時(shí)在一旁導(dǎo)護(hù)老師的指點(diǎn)下，不時(shí)對(duì)照一下手中的照片，認(rèn)出了那抑或變了的發(fā)型，抑或摘了眼鏡的一個(gè)個(gè)眼前人。大清早的微笑迎接是吳校長(zhǎng)送給通小人的第一份禮物。那個(gè)上午，大家碰面不約而同地會(huì)心一笑：“某某某，早上好！”私底下，大家調(diào)侃著：“以后可不能遲到??！”可除了調(diào)侃，分明還有一種別樣的小溫暖在校園里流動(dòng)。那張寫滿姓名的合影成了老師們口中的傳說(shuō)、心中的標(biāo)桿。時(shí)至今日，我仍試圖想象那姓名背后的故事，試圖想象萬(wàn)籟俱寂，柔和的燈光下映照著的吳校長(zhǎng)那一筆一畫書寫的身影。那該是一份怎樣執(zhí)著的教育情懷，又該是一份怎樣對(duì)自我的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)苛？從那時(shí)起，每個(gè)周一，吳校長(zhǎng)都會(huì)以最美的姿態(tài)在校門口早早地迎接大家，晴天如是，雨天亦如是。漸漸地，校門口的導(dǎo)護(hù)老師也都在早晨的寧?kù)o里站成了一道最美的風(fēng)景線。

真正領(lǐng)略吳校長(zhǎng)的教育智慧才情是一次次簡(jiǎn)潔、干凈、豐富、深邃的例會(huì)。《新生命教育校本特色的架構(gòu)》《教師的專業(yè)成長(zhǎng)》《教師的論文寫作與發(fā)表》《卓越課程的研發(fā)》《為兒童閱讀播下美妙的種子》……從學(xué)校的特色發(fā)展到教師的個(gè)人成長(zhǎng)，再到兒童的身心健康，內(nèi)容的羅列也許只有枯燥的想象，最令人信服的是，吳校長(zhǎng)的每次會(huì)議就是一次小型報(bào)告，都能給予我最強(qiáng)烈的視覺(jué)與心靈的沖擊。流淌的音樂(lè)是少不了的，每回都變著，我最喜歡的是那首小提琴曲《沉思》，低婉的旋律里撲面而來(lái)的是歲月的寧?kù)o。回憶起來(lái)，后來(lái)我在多次的課堂展示中或長(zhǎng)或短地截取了其中的部分。精致的PPT是少不了的，在詩(shī)意的文字和優(yōu)美配畫的完美組合一幀幀地呈現(xiàn)時(shí)，恍惚間，我覺(jué)得自己是在欣賞一場(chǎng)隆重的音詩(shī)畫。印象中，吳校長(zhǎng)最關(guān)注的是我們教師的成長(zhǎng)。她經(jīng)常掛在嘴上的一句話是“在我心中，教師第一”。她給我們講自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，講在木樁港小學(xué)時(shí)的“夜讀”生活，講在東洲小學(xué)時(shí)的“磨課”經(jīng)歷。她給教師做細(xì)致翔實(shí)的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，親自設(shè)計(jì)了《通小教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃書》，為我們細(xì)細(xì)解讀市級(jí)骨干的評(píng)分細(xì)則，認(rèn)真梳理專業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)，并搭建各種各樣的發(fā)展鍛煉平臺(tái)。她給我們推薦書單，敦促我們多讀書，多做讀書筆記。最讓人感動(dòng)的是，一開(kāi)始大家有點(diǎn)隨意摘抄的讀書筆記她都本本親自細(xì)閱，并精心點(diǎn)評(píng)?！耙Γ惨潘尚那?，學(xué)會(huì)釋放！”“你的課上得很棒，期待你更上一層樓哦！”吳校長(zhǎng)的字也遒勁，文也俊逸，思也通達(dá)，情也真摯。捧讀她的點(diǎn)評(píng)，我竟有小學(xué)生得了五角星的簡(jiǎn)單喜悅、滿足和感動(dòng)。于是，在以后某個(gè)想慵懶的夜晚，會(huì)鞭策自己靜下心來(lái)，撫書而讀。

印象最深的是那一次。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的主題報(bào)告會(huì)后，吳校長(zhǎng)播放了一曲《我要飛得更高》，伴著汪峰極具穿透力的讓人血脈僨張的嗓音，吳校長(zhǎng)開(kāi)始朗讀海德格爾的詩(shī)，“前行不息，無(wú)須遲疑和退避，健行于你寂寥的小徑。朝暾漸朗，攀上群山之巔……”，此時(shí)的報(bào)告廳里，一種向上的情愫在彌漫，大家的臉上出現(xiàn)一種滿足，那滿足是對(duì)語(yǔ)言魅力的膜拜與虔誠(chéng)。第二天，同辦公室的江英老師更新了QQ簽名——前行不息，無(wú)須遲疑和退避。敲擊下這些文字的時(shí)候，我有意看了一下QQ，是的，還是那句熟悉的文字，五年了，一直沒(méi)有更改過(guò)。我常常想，一個(gè)人從迷到悟有多遠(yuǎn)，也許就是一念之間；人與人從心到心有多遠(yuǎn)，或許就在對(duì)話之間。2016年，當(dāng)《朗讀者》節(jié)目紅遍大江南北，當(dāng)董卿的優(yōu)雅與涵養(yǎng)成為大家仰慕的焦點(diǎn)時(shí)，我突然覺(jué)得，若干年前，吳校長(zhǎng)帶給我們的不就是教育領(lǐng)域的《朗讀者》嗎？那種朝圣般的希冀，那種噴薄而出的智慧，叩開(kāi)了通小人心中的 “面朝大海，春暖花開(kāi)”，催生了通小人在教育田地的“詩(shī)意地棲居”，喚醒了通小人的“前行不息，無(wú)須遲疑和退避”！于是乎，通小教師的市級(jí)骨干人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，各種賽課喜訊連連，通小學(xué)子的素養(yǎng)展示令人嘖嘖贊嘆，各種活動(dòng)嶄露頭角……

吳校長(zhǎng)在通小的四年，最竊喜的莫過(guò)于我們的學(xué)生和語(yǔ)文教師了。她常常輪流給各個(gè)年級(jí)的學(xué)生上課，哪怕再忙。從低年級(jí)的繪本閱讀到高年級(jí)的小古文教學(xué)，學(xué)生們小臉通紅，兩眼發(fā)光，用他們的話說(shuō)：“吳校長(zhǎng)上的課好像有魔法！”聽(tīng)吳校長(zhǎng)的課，每次都會(huì)心潮涌動(dòng)，有時(shí)會(huì)為她挖掘的文章主題情感而共鳴，有時(shí)為她所構(gòu)筑的課堂意境而陶醉，有時(shí)為她精巧圓融的教學(xué)設(shè)計(jì)而贊嘆，有時(shí)為她凝練詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言而欣悅。

得益最深的是那次賽課。2013年的春天，我接到了吳校長(zhǎng)的工作安排：“四月份的南通市語(yǔ)文青年教師賽課活動(dòng)，你參加吧，好好上！”吳校長(zhǎng)的微笑是那么親切，目光里飽含著一種長(zhǎng)者的信任，從那里，我總能找到自己努力的源泉。于是，我欣然領(lǐng)命。

從整個(gè)課堂教學(xué)理念的確立到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，從教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接到課件設(shè)計(jì)的字體選擇、音樂(lè)搭配、背景呈現(xiàn)，從教學(xué)語(yǔ)言的句句錘煉到教學(xué)體態(tài)的親身示范，吳校長(zhǎng)一步一步手把手地耐心教我?！皩?dǎo)入，應(yīng)直接切入，可以這樣說(shuō)……注意語(yǔ)調(diào)的把握，來(lái)，聽(tīng)我講一遍……”“注意表情，進(jìn)入課堂，不要慌，目光瀏覽全班孩子后再穩(wěn)穩(wěn)地開(kāi)講”“課堂的走位要心中有數(shù)”……她指導(dǎo)我如何對(duì)著鏡子練表情、練體態(tài)，如何對(duì)著空教室練語(yǔ)言、找課感。她把課文朗讀做成了手機(jī)錄音傳給我，還親自操刀學(xué)生的練字作業(yè)紙。太多太多我從沒(méi)有走近的理念，太多太多我從沒(méi)有深究的流程，太多太多我從沒(méi)有在意的細(xì)節(jié)，還有太多太多的感激與感動(dòng)……我漸漸明白，原來(lái)好課是這樣磨的，原來(lái)教學(xué)水平是這樣提高的，原來(lái)特級(jí)教師是這樣煉成的！

那個(gè)春天來(lái)得遲了些，許是料峭的春寒，許是從不間斷的忙碌。那陣子，吳校長(zhǎng)的身體不太好，劇烈的咳嗽常擾得她不能把一句話連貫地說(shuō)完。然而，五個(gè)班，十次試教，吳校長(zhǎng)次次必聽(tīng)，次次必詳細(xì)記錄，次次必不少于一個(gè)小時(shí)的悉心指導(dǎo)——有缺點(diǎn)的指出，更有解決的具體路徑。

臨到第七次試教的時(shí)候，我全然找不到“人在課堂”的感覺(jué)，提前十多分鐘結(jié)束了教學(xué)。吳校長(zhǎng)還是笑盈盈地坐在后面，只輕輕問(wèn)我：“你自己覺(jué)得怎么樣？”然后拿起粉筆，把我的板書抄了一遍。伴著粉筆摩擦的吱吱聲，在偌大的會(huì)課室里，我一個(gè)人默默地在黑板上臨摹著吳校長(zhǎng)剛寫上去的粉筆字，邊寫，多日來(lái)隱忍的眼淚邊肆無(wú)忌憚地滴落。

我永遠(yuǎn)記得那個(gè)午后，學(xué)校的藍(lán)色長(zhǎng)廊里，看到眼睛紅紅的我，路遇的吳校長(zhǎng)給了我一個(gè)最溫暖貼心的擁抱，“傻丫頭，我沒(méi)有怪你的意思……”責(zé)怪？沒(méi)有，真的沒(méi)有，哪怕是一絲一毫，自始至終都沒(méi)有，只因自己的愚笨不可點(diǎn)化，辜負(fù)了吳校長(zhǎng)的一片真心，我，慚愧！“課，是要慢慢歷練的，別急，我也有這樣哭鼻子的經(jīng)歷！”吳校長(zhǎng)摟著我的肩，我竟像個(gè)孩子一樣號(hào)啕大哭。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的磨礪，我走上了正式比賽的舞臺(tái)。奇怪的是，面對(duì)臺(tái)下的眾多評(píng)委、老師，面對(duì)50多張陌生的臉，少了預(yù)想中的緊張不安，走上講臺(tái)，我更多了一份自信，一份從容。40分鐘的課堂我全情投入，全心浸潤(rùn)。賽課順利結(jié)束了，吳校長(zhǎng)的咳嗽卻不見(jiàn)好，很偶然的機(jī)會(huì)，才知道，原來(lái)吳校長(zhǎng)在清明假期剛做完一個(gè)手術(shù)，她只在家里躺了三天……

所謂“人磨課，課煉人”，那段看來(lái)特別煎熬的日子，卻在以后每次研讀文本、架構(gòu)設(shè)計(jì)、課堂展示的時(shí)候無(wú)比懷念。至今我仍珍藏著吳校長(zhǎng)為我修改的十稿教學(xué)設(shè)計(jì)，摩挲著那密密麻麻的字跡，總有一種充盈心田的幸福與感激。榮格說(shuō)：“學(xué)術(shù)的最終成就是人格成就?！眳切ｉL(zhǎng)的毫無(wú)保留、赤誠(chéng)無(wú)私，為從教十多年的我豁然打開(kāi)了一扇窗，透過(guò)那扇窗，我不僅收獲了教育磨礪中的積淀和成長(zhǎng)，明白了行走路上的奮發(fā)與執(zhí)著，更懂得了一種璀璨的人格，一份浩瀚的精神之于一個(gè)人成長(zhǎng)的意義。謝謝您，我最親愛(ài)的吳校長(zhǎng)！

兩千多年前，孔子問(wèn)弟子：人生當(dāng)如何過(guò)？他最贊許的回答是：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！碧斓亻g，一群知時(shí)節(jié)的人，一群純真無(wú)憂的人，一群生命在起舞的人。每讀之，我總隱隱動(dòng)容，我總不由得想起一個(gè)人：她的明眸總是溢滿笑意，在俯仰的天地間，她堅(jiān)定執(zhí)著地前行著，帶著我、帶著你，帶著一群大步邁進(jìn)的我們——詠而歸，于是，教育，多愜意，多美好……

遇見(jiàn)您，真好！

（作者單位：江蘇海門市通源小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟