摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中英語教學(xué)的效率得到了教育界人士的廣泛關(guān)注。如何實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的高效化，是一個(gè)探究性問題。文章以“如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)中的‘高效課堂”為題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

一、 前言

開發(fā)有效的教學(xué)方式，推進(jìn)高中英語教學(xué)向高效方向發(fā)展，才能讓英語教學(xué)改革為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

二、 營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，打造高效英語課堂

營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，對(duì)于高中學(xué)生英語語言能力的提高有直接促進(jìn)意義。在過去的高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師利用全部的課堂時(shí)間給學(xué)生講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語詞匯、句式、語法知識(shí)。學(xué)習(xí)氛圍過于死板，師生互動(dòng)不足。關(guān)注學(xué)生英語能力的全面提高，不僅要重視學(xué)生英語知識(shí)的積累，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)英語教育的聽說為先。營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，是學(xué)生在英語課堂中積極應(yīng)用英語去交流，促進(jìn)學(xué)生融入真實(shí)的語言情境中去，能夠大大提高課堂教學(xué)效率。從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇有效的方式，促進(jìn)課堂中平等、和諧的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用英語使自己融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

比如在講解“Cultural relics”這一課時(shí)，教師可以在課堂開始環(huán)節(jié)與學(xué)生就文物進(jìn)行討論。讓學(xué)生了解文物的定義，并能夠討論文物所具有的特點(diǎn)。利用相關(guān)的圖片展示，促進(jìn)學(xué)生了解文物的形式以及實(shí)際生活中存在的文物。用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)，深化教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，能夠讓接下來的課堂學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題與學(xué)生交流：What kind of old things are cultural relics？ Are all the old things cultural relics？ What is the definition and classification of cultural relics？ To whom do cultural relics belong？在互動(dòng)過程中，高中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解以及所積累的英語語言去表達(dá)看法。當(dāng)學(xué)生說出有意思的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以借助學(xué)生的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂中的生生互動(dòng)。讓學(xué)生成為英語交際中的主體，促進(jìn)課堂互動(dòng)氛圍的形成，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，能夠讓學(xué)生明確英語學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生找到正確的英語學(xué)習(xí)方向。

三、 豐富教學(xué)手段，打造高效英語課堂

豐富高中英語課堂中的教學(xué)手段，需要教師關(guān)注多種教學(xué)資源，并利用全新的模式組織教學(xué)。在以往的高中英語教學(xué)中，教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，快速提高學(xué)生的考試成績(jī)，將教材內(nèi)容以及《考試大綱》作為主要的教學(xué)依據(jù)。將課本、黑板、粉筆、練習(xí)冊(cè)作為主要的教學(xué)用具。教學(xué)手段單一，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣難以形成，功利化的英語學(xué)習(xí)觀念在高中學(xué)校內(nèi)十分普遍。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師有了更新鮮的課堂教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變成為多媒體教學(xué)。利用多媒體設(shè)備的多種功能以及其他信息技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建，有助于學(xué)生直觀地了解英語語言，更能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中自己的注意力。借助豐富的教學(xué)手段去營(yíng)造本土化的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語音語調(diào)的規(guī)范，閱讀方式的豐富以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，能夠讓學(xué)生具有主體觀念成為課堂活動(dòng)的主要參與者。

像在講解“Festivals around the world”這一課時(shí)，老師要從教學(xué)目標(biāo)，即“talk about festivals and celebrations， talk about the ways to express request and thanks， learn to use model verbs， write a similar story with a different ending”出發(fā)，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生更多的資源支持。教師要從課堂教學(xué)主題出發(fā)，借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示豐富的資源。讓學(xué)生在英語課堂中多多了解西方國(guó)家的重要節(jié)日，了解每一個(gè)重要節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，有利于學(xué)生跨文化意識(shí)的形成。在高中階段，學(xué)生的英語思維對(duì)于其英語學(xué)習(xí)十分重要。利用跨文化知識(shí)去開拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)可英語語言背后的文化，才能讓學(xué)生正確使用英語。比如以圣誕節(jié)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示西方國(guó)家慶祝圣誕節(jié)的方式，用視頻、圖片促進(jìn)學(xué)生感受到西方圣誕節(jié)慶祝氛圍，了解必要的風(fēng)俗，能夠傳遞英語知識(shí)與文化知識(shí)，提高教學(xué)效率。

四、 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打造高效英語課堂

激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的豐富。新課程改革的實(shí)施，使得自主學(xué)習(xí)成為必要的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是當(dāng)代英語教師的重要任務(wù)。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，并用有效的方式讓學(xué)生成為課堂的主人。由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生跟上教學(xué)改革的步伐。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，打破教材的限制，以學(xué)生樂于接受的方式和順序去傳播英語知識(shí)。同時(shí)，要給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間發(fā)揮個(gè)人英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，找到英語學(xué)習(xí)的成就感。像在學(xué)習(xí)“Canada—the true north”這一課時(shí)，可以設(shè)置“Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast？ What is the continent they are crossing？”的問題，給學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 小結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中積極利用多種教學(xué)方法與教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生在健全的課堂中汲取英語營(yíng)養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)能力，才能推進(jìn)高中英語教學(xué)進(jìn)步。教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，用最新的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，自主進(jìn)步，自主提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.淺談高中英語作業(yè)管理策略[J].英語教師，2016（17）.

[2]李萍.探究“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].英語教師，2015（15）.

作者簡(jiǎn)介：

陳月華，福建省漳州市，漳州康橋?qū)W校。