摘要：本人利用“泉州西街”這一本土資源，整合各方力量，依據(jù)幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，全方位地讓幼兒接觸家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、特產(chǎn)小吃等。從而讓幼兒在耳聞目睹的親身體驗(yàn)中感受家鄉(xiāng)的美和愛，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：愛家鄉(xiāng)；教育；幼兒

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)變遷日新月異、現(xiàn)代的孩子受現(xiàn)代文化沖擊很大，很多只知圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，只知麥當(dāng)勞、肯德基，但卻對(duì)身邊鄉(xiāng)土的文化知之甚少，也就更談不上繼承和傳播了。對(duì)此現(xiàn)象，我不禁要深思：若不“受”，何以談“傳”？

新《指南》中指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！睂?duì)于幼兒來說，“愛家鄉(xiāng)”是比較抽象的概念，而他們的思維卻是具體形象的。對(duì)此，我利用本土資源——泉州西街，整合各方力量，依據(jù)幼兒身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，全方位地讓幼兒接觸家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、特產(chǎn)小吃等。由淺入深、由近及遠(yuǎn)地滲透到幼兒的生活之中。從而讓幼兒在耳聞目睹的親身體驗(yàn)中感受家鄉(xiāng)的美和愛，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

一、 就地取材，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)情感

（一） 了解自己的家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)有初步的印象

如讓幼兒知道“我的家鄉(xiāng)是泉州”，泉州在福建省的東南部，是海上絲綢之路的起點(diǎn)。我們通過讓幼兒看地圖、看圖片、看光盤等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和感受家鄉(xiāng)獨(dú)特的人文景觀，優(yōu)美的自然環(huán)境，涼爽宜人的氣候，濃郁迷人的民族風(fēng)情。知道自己的家鄉(xiāng)是聞名中外的歷史文化名城和旅游勝地，深受國內(nèi)外游客的青睞。在認(rèn)識(shí)和欣賞的過程中，我除了向孩子講解家鄉(xiāng)名勝景點(diǎn)的名稱、典故、建筑特點(diǎn)、傳說、由來等，還就地取材，開展“開元勤佛”“閩南美食街”“老鄉(xiāng)音戲臺(tái)”等活動(dòng)，讓孩子們通過看、嘗、聞、做等認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓孩子感覺家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富，在此過程中，我不斷地問幼兒：“我們吃到的肉粽、面線糊、滿煎糕、海蠣煎、潤餅菜、醋肉等閩南小吃好不好吃？我們家鄉(xiāng)好不好？我們的家鄉(xiāng)美不美？”幾十張小嘴一齊回答：“好！美！”然后再告訴孩子：這就是我們的家鄉(xiāng)，我們的國家就是由許多美好的家鄉(xiāng)組成的。通過這樣不斷地強(qiáng)化，幫助孩子建立愛家鄉(xiāng)的情感，使孩子們的情感得到升華。

（二） 知道家鄉(xiāng)的變化，萌發(fā)做泉州人的自豪

通過參觀新建的廠房、百貨商店、街道、影院以及與家人討論“我們家里有什么？今天家里有什么？過去家里吃什么？今天家里吃什么？”等活動(dòng)，讓幼兒真正感受到家鄉(xiāng)今昔的不同。我還把過去泉州的面貌照片與現(xiàn)在泉州的面貌照片粘貼展覽，對(duì)孩子進(jìn)行具體形象，由近而遠(yuǎn)的教育，使幼兒知道珍惜現(xiàn)在的美好，愛家鄉(xiāng)的感情深深扎根在幼兒的心靈之中。

二、 學(xué)習(xí)閩南童謠，體驗(yàn)鄉(xiāng)音韻味

閩南語作為閩南人的母語，是閩南文化傳承的載體和途徑，是閩南人的根。培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感，讓幼兒學(xué)說、會(huì)說、愛說閩南語是一個(gè)非常好的途徑。

閩南童謠的語言活潑押韻，簡(jiǎn)單易懂。我收集了一些介紹泉州風(fēng)俗的童謠如《扒龍船》《好厝邊》《我是泉州人》等來開展活動(dòng)。在活動(dòng)中，我為幼兒巧妙地營造閩南語情境：開辟“閩南童謠小天地”，播放閩南童謠視頻給幼兒欣賞，讓幼兒學(xué)說閩南話；提供各式閩南童謠書籍讓幼兒自由翻閱，張貼“閩南童謠大字報(bào)”，讓幼兒能看著圖譜自然、有感情地朗誦童謠；開展閩南童謠說唱表演，讓每個(gè)幼兒都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，與人合作的精神。將閩南童謠有機(jī)融合入到日常生活中：1. 整合早操。利用閩南童謠句式押韻朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽、有節(jié)奏感的特點(diǎn)，把它融進(jìn)早操的游戲里，如讓幼兒邊朗讀閩南童謠邊按童謠的節(jié)奏跳橡皮筋、跳圈、跳格子等。2. 整合餐點(diǎn)前環(huán)節(jié)。利用餐前準(zhǔn)備時(shí)間幫助幼兒復(fù)習(xí)童謠，引導(dǎo)幼兒將餐點(diǎn)食物編入童謠中朗讀，避免幼兒枯燥的等待。3. 整合區(qū)域。在活動(dòng)室的語言區(qū)里投放錄音磁帶、自制貝殼打擊樂器，引導(dǎo)幼兒用自制打擊樂器朗讀童謠。

三、 整合各方力量，滲透愛家鄉(xiāng)的教育

（一） 調(diào)用家長力量，深入了解家鄉(xiāng)

父母是幼兒的第一任老師，父母的言行、態(tài)度，潛移默化地影響著幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。因此，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感和行為，是離不開家長的密切配合的。我們利用家長會(huì)和家長開放日向家長介紹我園的教育思想、教育計(jì)劃和教育內(nèi)容，挖掘家長中的教育資料，共同探討一些科研中的問題，總結(jié)整理出一套關(guān)于“我的家鄉(xiāng)泉州”的資料。充分調(diào)動(dòng)出家長參與科研的積極性，幫助創(chuàng)編了許多“童謠”“故事”等，參加了我園“美麗泉州我的家”的文藝演出和“美麗鯉城我的家”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。家長在參與和學(xué)習(xí)的過程中，提高了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，影響了孩子，成了老師課題研究的有利協(xié)作者和支持者。共同完成了對(duì)幼兒愛家鄉(xiāng)的教育。

（二） 善用社區(qū)力量，體會(huì)家鄉(xiāng)的魅力

我們善于借助社區(qū)力量，推進(jìn)主題活動(dòng)《老街巷》的順利開展。如在開展子主題《開元寺》時(shí)，我們利用幼兒園旁的千年古剎“開元寺”引導(dǎo)幼兒參觀，請(qǐng)本班的開元寺導(dǎo)游媽媽為幼兒進(jìn)行講解，欣賞開元寺中偉岸挺拔的“東西塔”，大雄寶殿雕梁畫棟上的24尊“妙音鳥”，建在甘露井眼上的“甘露戒壇”等，直觀地讓幼兒從著名景點(diǎn)中體會(huì)泉州名寺的魅力；我們利用開元寺每月“二六勤佛”這一節(jié)日契機(jī)，引導(dǎo)幼兒去觀察開元寺中的義工是如何勞作的：協(xié)助師父?jìng)冋b經(jīng)，幫助信徒禮佛，為信徒們烹制齋面等，體會(huì)人們對(duì)開元寺的愛護(hù)與希望，體會(huì)家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)周邊事物的關(guān)注，對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注，產(chǎn)生“我是泉州小主人”的自覺與自豪，產(chǎn)生長大為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的愛家鄉(xiāng)情感。

（三） 借用新聞傳媒力量，引發(fā)社會(huì)關(guān)注

在我們的《老街巷》主題活動(dòng)開展期間，正值我市開展“東亞文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，我園黃園長爭(zhēng)取到泉州電視臺(tái)錄制節(jié)目的機(jī)會(huì)，通過與節(jié)目制作人溝通商討，組織大班幼兒參與了《閩南歌曲創(chuàng)作大賽頒獎(jiǎng)典禮》中的《惠安女》節(jié)目。在2015年11月底在泉州電視臺(tái)4套播放，在家長、社區(qū)中引起轟動(dòng)，節(jié)目收益良好。我們乘勝追擊，精心排演了滲透愛國教育的閩南童謠《中國要富強(qiáng)》，并把該節(jié)目送報(bào)參加2015年鯉城區(qū)“我心中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀”幼兒童謠比賽，榮獲特等獎(jiǎng)。

我們每一個(gè)幼教工作者要不斷地開發(fā)和利用各種教育資源，增強(qiáng)各種資源的整合意識(shí)，做到多形式、綜合地利用多種教育資源，更好地開展愛家鄉(xiāng)教育，讓幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)，長大建設(shè)家鄉(xiāng)。

作者簡(jiǎn)介：

魏亞琳，福建省泉州市，泉州市第一幼兒園。