黨蒙 楊芝

【摘 要】 本文認(rèn)為地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購買且使用率較低、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、缺乏有效的制度和考核評(píng)估體系和缺乏合理的統(tǒng)籌規(guī)劃的問題，并從完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、建立資料共享機(jī)制、增強(qiáng)校企合作、加快虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心等方面提出建議措施，以期加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展提供新的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】 地方高校；人才培養(yǎng)；共享機(jī)制；虛擬仿真

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國家非常重視教育行業(yè)的發(fā)展，在教育部的大力扶持下，地方高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了一定的成果。地方高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的場(chǎng)所，在高校教育教學(xué)體系中扮演著越來越重要的角色。然而地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中還存在某些問題，這些問題阻礙著地方高校實(shí)驗(yàn)室的快速發(fā)展。

一、地方高校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購買且使用率較低

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證和學(xué)科評(píng)估的要求，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得以快速發(fā)展，各專業(yè)的設(shè)備儀器快速投入，但由于高校學(xué)院相對(duì)獨(dú)立的人才培養(yǎng)模式，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的申報(bào)以及審批都是以學(xué)院為單位，學(xué)院之間的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能相互共享，造成實(shí)驗(yàn)儀器重復(fù)購買。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課程輔助理論教學(xué)課時(shí)較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)集中，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備空置現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)儀器使用率較低。

2、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我國高等教育的規(guī)模發(fā)展越來越大，高校師生人數(shù)也在逐漸增加，但是實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)院的整體發(fā)展。在2013年教育部做過一次統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)重點(diǎn)高校實(shí)驗(yàn)教師比例不足全體教職工的10%。[1]受傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)模式的影響，在高校人才培養(yǎng)體系中，注重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是輔助理論教學(xué)，所以高校在人才招聘、崗位設(shè)置等方面都向?qū)Ｈ谓處焹A斜，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師人員年齡差距明顯，阻礙了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)技能的提升。不管是什么樣的儀器設(shè)備，如果沒有專業(yè)的人員去使用、維護(hù)，都不能發(fā)揮其作用，因此高水平實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的重要因素，也是提高儀器設(shè)備實(shí)用效益的關(guān)鍵因素。

3、缺乏有效的制度和考核評(píng)估體系

由于實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍在高校人才建設(shè)中容易被忽視，加上實(shí)驗(yàn)室管理和考核涉及到學(xué)校的各個(gè)部門，如實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處、教務(wù)處、后勤與資產(chǎn)管理處、保衛(wèi)處等，導(dǎo)致各個(gè)高校沒有建立起一套科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位考核評(píng)價(jià)體系，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在工作中缺乏動(dòng)力，存在“吃大鍋飯”現(xiàn)象。所以在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，缺乏有效的制度和考核評(píng)估體系，會(huì)導(dǎo)致很多問題，比如實(shí)驗(yàn)室管理、儀器設(shè)備維護(hù)、人員協(xié)調(diào)等方面不盡如人意；出現(xiàn)了設(shè)備儀器重復(fù)購置、設(shè)備利用率低等現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)設(shè)備擺放分散、實(shí)驗(yàn)室空間利用率較低、工作積極性不高、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不成體系等問題。[2]究其原因，高校重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固，逐漸忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的地位和作用越來越邊緣化。

4、缺乏合理的統(tǒng)籌規(guī)劃

除了各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心等有明確建制以外，地方高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，大多采取傳統(tǒng)的本科教學(xué)管理模式，實(shí)驗(yàn)室沒有合理的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建立基本只是考慮了某些課程的培養(yǎng)需要，沒有結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃。這樣發(fā)展起來的實(shí)驗(yàn)室實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，隨著培養(yǎng)計(jì)劃的修改，可能某些課程調(diào)整之后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就會(huì)遇到瓶頸，所以這種“獨(dú)立”的實(shí)驗(yàn)室管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高等教育和科技發(fā)展的需要。

二、地方高校實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)應(yīng)用型人才措施

1、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證儀器使用率

高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器完善程度、設(shè)備臺(tái)套數(shù)以及儀器使用率等，這些因素在一定程度上決定了高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。[3]在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)申報(bào)、審批以及采購各環(huán)節(jié)的管理力度；在基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，滿足各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求；在大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的采購中應(yīng)充分論證設(shè)備儀器的可行性，在保證實(shí)驗(yàn)儀器的可靠性的同時(shí)應(yīng)兼顧設(shè)備的長遠(yuǎn)發(fā)展性，在今后的一段時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以滿足專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

2、建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)設(shè)備有效利用

在當(dāng)前形式下，地方高校的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制還需完善，學(xué)校雖有一個(gè)實(shí)驗(yàn)與資產(chǎn)管理處對(duì)學(xué)校的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，但是在儀器設(shè)備的共享上還需加強(qiáng)，一個(gè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心不可能將所有的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)都進(jìn)行采購，因此建立實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享機(jī)制就非常必要。在學(xué)校層面應(yīng)積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享，并成立技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)多學(xué)科交叉合作，讓設(shè)備儀器充分利用起來，提高師生的科技創(chuàng)新效率。

3、增強(qiáng)校企合作，共建聯(lián)合培養(yǎng)模式

目前，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)全面性、綜合性人才是高校的主要目標(biāo)。地方高校在辦學(xué)理念上要有所轉(zhuǎn)變，校企合作給地方高校的人才培養(yǎng)提供了新的平臺(tái)，給高校發(fā)展帶來了機(jī)遇。地方高?？梢越Y(jié)合自己的辦學(xué)特色，與高校特色專業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)開展合作，敞開校門，讓企業(yè)實(shí)踐走進(jìn)本科生課堂，最終與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)中推廣企業(yè)的影響力，學(xué)生可以在校企合作中鍛煉自己的能力。

4、加快虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是今后高校實(shí)驗(yàn)室信息化發(fā)展的趨勢(shì)，[1]隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，人們開始意識(shí)到虛擬仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室具有成本低、安全性高、效率高、易維護(hù)等優(yōu)勢(shì)，目前在各大高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)用越來越多。為了加快虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，教育部在2013年出臺(tái)相關(guān)措施，通過示范引領(lǐng)作用加大了對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的支持力度。[5]在這種形勢(shì)下，國內(nèi)各大高校都對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)十分重視，根據(jù)自己的專業(yè)研究方向以及教學(xué)需求，建立獨(dú)具特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，如西安科技大學(xué)結(jié)合自身煤炭特色，建立礦山機(jī)械虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。加快虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，是實(shí)現(xiàn)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需要。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心可以作為學(xué)生的實(shí)踐基地，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)成績(jī)都可以通過虛擬仿真中心完成。

三、結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題，作為高校實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)敢于面對(duì)、積極尋求解決途徑，通過相應(yīng)的改善措施，實(shí)驗(yàn)室必將成為高校發(fā)展的助推劑。加強(qiáng)地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不僅有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且對(duì)高校的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

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【作者簡(jiǎn)介】

黨 蒙（1990.9-）男，陜西洛川人，漢族，碩士，助理工程師，研究方向：電動(dòng)汽車控制系統(tǒng).

楊 芝（1990.4-）女，陜西西安人，漢族，碩士，助教，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化.