摘 要：英語，是一門語言工具，在溝通交流中有很大的作用，同時(shí)英語本身蘊(yùn)含著豐富的文化，與漢語文化有一定的差異。在高中英語教學(xué)中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語法、表達(dá)方式，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語中的人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此滿足學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高中英語；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 前言

近年來，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，英語在社會(huì)各界的應(yīng)用越來越廣泛，這也對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的詞匯、語法等知識(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

二、 高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)原則

（一） 比較教學(xué)原則

對(duì)于英語，其本身蘊(yùn)含著豐富的西方文化，與我國(guó)本土的漢語文化有很大差異，在高中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)英語文化有更加深入的了解，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文化、漢語文化進(jìn)行比較，從中尋找兩者的差異，并深入分析引起兩者差異的原因，從而有效促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的提升，并培養(yǎng)學(xué)生尊重文化的意識(shí)，讓學(xué)生在多元文化的社會(huì)中得到良好發(fā)展。

（二） 人文關(guān)懷原則

人文關(guān)懷是對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行尊重、關(guān)懷，可以帶給學(xué)生極大的安全感，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在高中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)該堅(jiān)持人文關(guān)懷原則，在課堂上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，要給予學(xué)生更多的個(gè)性化關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三） 循序漸進(jìn)原則

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，不能一蹴而就，因此，高中英語教學(xué)中應(yīng)通過循序漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并在英語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中滲透一定的人文素養(yǎng)教育，積極開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的文化積累程度，最終循序漸進(jìn)的提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

三、 高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 樹立全新教學(xué)觀念

在高中英語教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，要改變以往的教學(xué)思想，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的英語溝通技巧，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化有一定了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，這樣才能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。例如教師在講解《English around the world》的知識(shí)時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于世界各地英語的理解，并意識(shí)到英語的廣泛性，教師可以用不同地區(qū)的英語將漢語意思表達(dá)出來，讓學(xué)生能感受其不同，如“電梯”，American English表示為elevator；用British English表示為lift；“公寓”American English表示為apartment；用British English表示為flat；“足球”American English表示為soccer；用British English表示為football。通過這樣的單詞展示，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來在世界不同的國(guó)家，雖然說的都是英語，但是仍然存在一定的差異，這時(shí)教師再為學(xué)生講一下這些不同英語國(guó)家的地域文化差異，學(xué)生就會(huì)理解English around the world的真正含義。

（二） 深度挖掘教材中的人文內(nèi)涵

英語教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，應(yīng)該提前備課，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。要想在英語教學(xué)中很好地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，就需要英語教師在講解課文之前對(duì)文中的人文素養(yǎng)進(jìn)行深入的挖掘和分析，進(jìn)而很好地了解西方人們的文化習(xí)慣及思維表達(dá)方式，讓課文中的文化內(nèi)涵同主題很好地結(jié)合在一起，將英語文化教育有效地滲透到教學(xué)中來。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生分析課文中蘊(yùn)含的相應(yīng)文化內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的發(fā)掘課文人文內(nèi)涵習(xí)慣，最終有效提升學(xué)生自身人文素養(yǎng)。例如教師在講解《Nelson Mandela - a modern hero》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于“devote...to...”的理解，教師可以為學(xué)生引入這樣的例子“In order to compete in London Olympic Games，Sun Yang devote much time to practicing every day”，同時(shí)教師可以為學(xué)生講一些關(guān)于Olympic Games的精神，加深學(xué)生對(duì)于Olympic Games精神的感悟，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人文內(nèi)涵進(jìn)行一定培養(yǎng)。

（三） 構(gòu)建良好人文環(huán)境

在建設(shè)校園文化的時(shí)候，對(duì)于高中英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)給予高度重視，并在校園文化建設(shè)體系中融入對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并有效加強(qiáng)在高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，同時(shí)，讓英語教師和學(xué)生都全面、有效地了解培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，最終在高中英語教學(xué)中很好地實(shí)施對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，在給學(xué)生講解英語知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際狀況給學(xué)生營(yíng)造一定的人文環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上相互交流文化，將枯燥無味的課堂變得輕松愉悅，這為培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升自身人文素養(yǎng)。同時(shí)教師也需要注重教學(xué)觀念的更新，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，建設(shè)良好的人文環(huán)境，通過多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：莊美麗，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第一中學(xué)。