李成明

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州 221008)

0 引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的信息化也有了顯著的進(jìn)步，2015年世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的召開，標(biāo)志著我國(guó)信息化進(jìn)入一個(gè)新的階段。在信息化背景下，教育也不例外，教育信息化就是將信息化的手段有效應(yīng)用于教學(xué)和科研，以提高教學(xué)的有效性。本文嘗試運(yùn)用信息化手段，將視頻資源有機(jī)融入高職體育的教學(xué)過(guò)程之中，將其所具有的生動(dòng)性、趣味性、高效性直觀地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目的。本文以跆搏操為例，嘗試將信息化與體育教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法的目的。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象：我校12級(jí)軟件專業(yè)的學(xué)生，兩個(gè)班共59人，平均年齡18.25±0.35歲。隨機(jī)兩個(gè)班作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，12軟件51班(29人)為對(duì)照班，12軟件52班(30)為實(shí)驗(yàn)班，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為跆搏操，兩個(gè)班之前均未學(xué)過(guò)跆搏操，實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)測(cè)試，兩個(gè)班無(wú)明顯差異。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

試驗(yàn)任務(wù)為跆搏操教學(xué)。試驗(yàn)方法：在體育教學(xué)實(shí)踐中，老師提前以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式交給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，并將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生根據(jù)成績(jī)、興趣、交往意愿、語(yǔ)言表達(dá)和組織協(xié)調(diào)等能力，分為4組，每組5-8人，設(shè)組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生除了學(xué)習(xí)老師教授的規(guī)定動(dòng)作之外，還要求學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資源，自主創(chuàng)新，自選音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)編。考核方案見表1，以教師打分和學(xué)生打分相結(jié)合的方式。

信息化教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程如下:課前——觀看教學(xué)視頻→針對(duì)性練習(xí)→同學(xué)之間討論；課堂上——學(xué)生提問(wèn)→教師解答(示范)→任務(wù)布置→分組協(xié)作→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作→小組自主創(chuàng)新、自編自練→小組展示→知識(shí)檢測(cè)(錄制視頻)→反饋評(píng)價(jià)；課后——觀看小組展示視頻→討論發(fā)表意見。

對(duì)照班的學(xué)生依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)步驟如下：教師的示范與講解→初步的分解練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作→繼續(xù)練習(xí)→部分動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作→分組完整的動(dòng)作練習(xí)→強(qiáng)化練習(xí)→分組考核等。

表1 跆搏操考核方案

實(shí)驗(yàn)條件：兩組學(xué)生教學(xué)為同一名教師擔(dān)任，除教學(xué)方法不同外，其他(如教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材、課外輔導(dǎo)時(shí)間等)均相同。學(xué)習(xí)時(shí)間為6周，12節(jié)課。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

基于高職體育信息化教學(xué)的情況，在課前將視頻錄像應(yīng)用于跆搏操教學(xué)中，課下搜集音樂(lè)和動(dòng)作素材，自編自創(chuàng)動(dòng)作等，檢驗(yàn)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。發(fā)放問(wèn)卷30份，回收問(wèn)卷30份，其中有效問(wèn)卷30份，有效率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)學(xué)生的得分情況進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，P﹤0.05為差異顯著, P﹤0.01為差異非常顯著。

2 研究結(jié)果

從兩個(gè)班的考核成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在操化質(zhì)量和課后視頻討論方面，差異顯著，P﹤0.05；而在自我創(chuàng)新、服裝和整體表現(xiàn)力方面，兩個(gè)班差異非常顯著，P﹤0.01。實(shí)驗(yàn)班的各方面評(píng)比明顯好于對(duì)照班。

表2 兩班學(xué)生考核成績(jī)比較

注：P﹤0. 05為差異顯著，P﹤0. 01為差異非常顯著；P﹥0. 05為差異不顯著

表3為對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為這種模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自我創(chuàng)新能力。

表3 實(shí)驗(yàn)班問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

3 分析與討論

3.1 信息化體育教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班83.3%的學(xué)生認(rèn)為，課前形象生動(dòng)的視頻學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)視頻中鮮明的圖象、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及動(dòng)聽的音樂(lè)效果，把學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。而且課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)該節(jié)課運(yùn)動(dòng)技術(shù)跟著視頻做了大量的練習(xí)，因此在課堂上對(duì)不懂的動(dòng)作更有針對(duì)性提問(wèn)，這就達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)照班的學(xué)生，由于只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師教學(xué)生學(xué)，又是統(tǒng)一的音樂(lè)，略顯枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師領(lǐng)做的時(shí)候?qū)W生還能積極參與，一旦老師讓學(xué)生自由分組練習(xí)，大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。

3.2 信息化體育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力

信息化體育教學(xué)模式，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并提供視頻學(xué)習(xí)資源，由于學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有特定的任務(wù)，要求在規(guī)定動(dòng)作基礎(chǔ)上自選音樂(lè)，自創(chuàng)動(dòng)作和自編隊(duì)形等，學(xué)生就需要利用網(wǎng)絡(luò)收集自己需要的信息，然后再進(jìn)行信息分析加工，形成自己知識(shí)架構(gòu)，老師再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我反思和自我評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班70%的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)這樣一個(gè)查找信息、收集信息、加工信息的過(guò)程，自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升，以前上網(wǎng)只是看電影、打游戲，現(xiàn)在學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。課堂上，教師有針對(duì)性的糾正完一些動(dòng)作以后，各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)之前查閱的資料，能夠自我創(chuàng)編跆搏操的動(dòng)作和變化一定數(shù)量的隊(duì)形，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力的目的。

3.3 信息化體育教學(xué)模式加強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

每個(gè)小組即為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量。在課前各團(tuán)隊(duì)需要在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下跟著視頻認(rèn)真練習(xí)，而在練習(xí)的過(guò)程中同學(xué)間的交流和爭(zhēng)論，有時(shí)不懂問(wèn)題直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流。而在課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷和老師交流互動(dòng)，然后同學(xué)再互相交流提高，這就加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的互動(dòng)。同時(shí)各團(tuán)隊(duì)為了完成共同的目標(biāo)而相互協(xié)作，共同提高，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，遇到難題跟老師請(qǐng)教更方便直接了。以前，下課后難以見到教師，溝通不暢，信息化體育教學(xué)模式為課下提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)，解決了師生間和同學(xué)間的交流和互動(dòng)。80%的同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)這樣一個(gè)相互協(xié)作分工共同提高的過(guò)程，自己更有團(tuán)隊(duì)意識(shí)了。對(duì)照班的學(xué)生由于沒(méi)有一個(gè)明確的任務(wù)要求，課前小組不會(huì)去提前練習(xí)，課上也只是簡(jiǎn)單完成老師規(guī)定動(dòng)作，因此師生間和學(xué)生間互動(dòng)較少，學(xué)生間自由分組，內(nèi)部思想也不夠統(tǒng)一，很難形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.4 信息化體育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力

學(xué)生沒(méi)有自我參與、自我思考、自我設(shè)計(jì)和自我訓(xùn)練，就很難形成創(chuàng)新精神，按照本學(xué)期跆搏操的基本要求，小組既要完成跆搏操規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)，又要有所創(chuàng)新，這對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度。因此教師引導(dǎo)學(xué)生怎么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找視頻資源，并告訴創(chuàng)新并不難，只要是新穎的、有獨(dú)自特點(diǎn)的，哪怕只是局部的，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新，比如說(shuō)在音樂(lè)的選擇、動(dòng)作的設(shè)計(jì)和隊(duì)形的編排等等，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。問(wèn)卷調(diào)查也顯示，高達(dá)93.3%的同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)這種方式提高了自己的自我創(chuàng)新能力，以前都是老師教、學(xué)生學(xué)的方式，現(xiàn)在通過(guò)這種自己選擇、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的形式，使團(tuán)隊(duì)在考核中有了自己的特點(diǎn)，學(xué)生的自信心大大提升。

4 結(jié)語(yǔ)

高職體育信息化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自由、更加主動(dòng)，為課中身體練習(xí)贏得了時(shí)間，彌補(bǔ)了教學(xué)過(guò)程中教師動(dòng)作示范存的不足，保證示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，統(tǒng)一了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，信息化體育教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效果，加強(qiáng)師生間的交流，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、自我協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

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