摘要：在初中生物的概念教學(xué)中，概念圖的運用，不僅是教師的教學(xué)工具，同時也是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)工具。因此，教師在初中生物概念教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將概念圖有效地用于新概念教學(xué)、概念知識復(fù)習(xí)、概念教學(xué)創(chuàng)新中，實現(xiàn)好的生物概念教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物；概念教學(xué)；重要性；對策

概念圖在初中生物概念教學(xué)中的運用，可以將一些零散的生物學(xué)概念基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生很好地理解生物學(xué)概念基礎(chǔ)知識，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 概念圖的內(nèi)涵

所謂概念圖，是一種表征概念知識結(jié)構(gòu)的工具。在概念圖中，節(jié)點表示概念，而節(jié)點與節(jié)點之間的連線則表示概念之間的關(guān)系，通過這種“點—線”的結(jié)合，有效地將零散的概念知識聯(lián)合起來，形成一個概念知識網(wǎng)，為學(xué)生了解概念基礎(chǔ)知識以及概念之間的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

概念圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的運用，不僅可以有效地幫助學(xué)生了解概念基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)⒏拍钪g的關(guān)系層次性地展現(xiàn)出來，有效地幫助學(xué)生記憶，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

二、 概念圖在初中生物概念教學(xué)中運用的重要性

前面我們談到，初中生物是學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的入門階段，而在這個階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)概念的理解。而概念圖在初中生物概念教學(xué)中的運用，具有如下重要性：

（一） 于教師而言的重要性

于教師而言，概念圖的方式，可以幫助教師有效的整理教學(xué)思路，讓教師在備課的過程中，立足全局，從整體化、系統(tǒng)化的角度把握知識，加強(qiáng)概念與概念之間的聯(lián)系性，這樣，教師在教學(xué)的過程中，就可以通俗易懂的、簡明扼要地把知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為提高教學(xué)的效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)；同時，在教學(xué)的過程中，教師可以通過繪制概念圖的方式，將概念與概念之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系；而在復(fù)習(xí)的過程中，教師則可以通過前后單元的聯(lián)合，形成更加全面的生物學(xué)概念知識網(wǎng)，讓學(xué)生系統(tǒng)地把握生物學(xué)知識概念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 于學(xué)生而言的重要性

在初中生物概念教學(xué)的過程中，概念圖是教師教學(xué)的重要工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。首先，在課堂教學(xué)中，教師運用概念圖，學(xué)生可以更加清晰地、充分地了解生物學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識，這對于提升學(xué)生的生物概念學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用；其次，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對概念圖繪制技巧的掌握，可以幫助其在預(yù)習(xí)的過程中、復(fù)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見，概念圖在初中生物概念教學(xué)中的運用，對于學(xué)生而言也具有重要的意義。

三、 概念圖在初中生物概念教學(xué)中運用的對策

新課程改革提出了“技能、方法”等教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了教師在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的掌握。概念圖在初中生物概念教學(xué)中的運用，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時也是一種學(xué)習(xí)的技能。那么，在實際的初中生物概念教學(xué)中，教師如何科學(xué)有效地運用概念圖進(jìn)行教學(xué)呢？

（一） 概念圖運用于生物新概念的講解

在初中生物新概念教學(xué)中，概念圖的運用，可以幫助教師快速地理清教學(xué)的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生從系統(tǒng)的、全局的角度把握相關(guān)知識，提升學(xué)生的概念學(xué)習(xí)效率。在新概念的講解上，教師可以通過一邊講解，一邊繪制圖形的方式，讓學(xué)生理解相關(guān)概念的內(nèi)涵、概念之間的基本關(guān)系。例如，在初中生物傳染病知識點的講解過程中，教師形成了如下概念圖（圖1所示）：

通過圖1我們可以清晰地看到：概念圖清晰地展示了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及傳染病預(yù)防的方式，讓學(xué)生清晰地把握傳染病預(yù)防的相關(guān)知識，加深了學(xué)生對相關(guān)概念、知識的理解，能夠有效把握概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高了學(xué)生生物概念學(xué)習(xí)的效率。

（二） 概念圖運用于生物概念復(fù)習(xí)中

在初中生物的概念教學(xué)中，概念圖不僅可以運用于新概念的講解過程中，還可以有效地運用于生物概念復(fù)習(xí)中，為全面提升學(xué)生的生物概念學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。首先，教師在生物概念復(fù)習(xí)的過程中，可以通過繪制概念圖的方式，讓學(xué)生把握每個單元、單元之間概念的聯(lián)系性，形成系統(tǒng)化的概念知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，讓學(xué)生清晰地把握相關(guān)概念知識；其次，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制概念圖，讓學(xué)生掌握概念圖繪制的方式，并在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合自己對相關(guān)概念知識的理解，自主繪制概念圖，將概念圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個有力的工具，為促進(jìn)學(xué)生概念學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（三） 概念圖在生物概念教學(xué)創(chuàng)新中的運用

創(chuàng)新生物概念教學(xué)方式，是教師教學(xué)過程中的重點和難點。在傳統(tǒng)的初中生物概念教學(xué)模式下，教師的教學(xué)難以擺脫“教師講解、學(xué)生記憶”的方式，一般而言，教師在課堂教學(xué)中，會給學(xué)生講解概念的內(nèi)涵，但在課后，學(xué)生對概念的把握，往往是通過死記硬背的方式實現(xiàn)，學(xué)生難以從系統(tǒng)的、全局的角度把握概念以及概念之間的關(guān)系。概念圖在初中生物概念教學(xué)中的運用，可以有效地幫助教師創(chuàng)新概念教學(xué)的方式，將零散的知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，不斷提高教師概念教學(xué)的效率，實現(xiàn)好的生物概念教學(xué)效果。

綜上所述，在初中生物的概念教學(xué)中，概念圖的運用，對于教師、對于學(xué)生都具有很重要的作用。于教師而言，概念圖是一個很好的教學(xué)工具，能夠有效地提升教學(xué)效率；于學(xué)生而言，概念圖也是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)工具，能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在生物概念教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地將概念圖運用于新概念教學(xué)、概念復(fù)習(xí)、概念教學(xué)創(chuàng)新中，實現(xiàn)好的生物概念教學(xué)效果。

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作者簡介：邱玉燕，福建省三明市，尤溪縣第七中學(xué)。