摘要：書法是我國傳統(tǒng)文化“四大瑰寶”之一，體現(xiàn)了中國人特有的審美和文化。在小學高年級教育中，開展書法課堂教育既能提高學生寫字能力和水平，提升學生的審美能力和文化素養(yǎng)。書法課是培養(yǎng)傳授中華文化、培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。本文就小學高年級書法課堂教學策略做出有效性實踐探索，希望提供可能的參考。

關鍵詞：書法課堂；有效性教學；策略

一、 書法教學有效性的內(nèi)涵

在課堂教育中，開展任何一門課，上課老師不無帶著目的性，期望通過自己的教學使學生學有所成達到知識的積累和提高，這也就是所謂的課堂教學的有效性。通過老師的各種教學手段和方式，與學生進行雙向的互動和交流，完成教學目標和大綱，達到最佳的教學效果。從而取得學校、家庭和師生三方的一致認可。具體可以從以下方面概括：在信息技術時代接過傳播中華傳統(tǒng)書法的責任使我國傳統(tǒng)文化藝術寶庫傳承下去，小學是學習書法的最佳階段，書法課堂有巨大的社會意義和價值；二是書法教學要求重視教師自身的發(fā)展，“師藝不精何以言道”，作為教師要努力提高品德修養(yǎng)、書法藝術水平、教學水平；三是調(diào)整學生授課和學習方式，注重授課技巧和策略，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、 提高書法課堂教學有效性的意義

（一） 書法課堂教學有效性是發(fā)揚傳統(tǒng)文化的迫切需要

書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術之一，在悠久的書法文化長河里涌現(xiàn)出眾多杰出的書法家，有“書中仙手”的李邕，“顛張醉素”等等。然而隨著網(wǎng)絡和手機等移動媒介的流行，書法藝術似乎正在我們越來越遠，逐漸提高書法課堂教學的有效性是教育部門和廣大教師所面臨的現(xiàn)實問題。

（二） 書法課堂教學有效性是適應學生自身發(fā)展的需要

書法教學自古是兒童啟蒙教育中很重要的一環(huán)，書法教學不光只是培養(yǎng)鍛煉了兒童寫字能力，還可以提高他們對傳統(tǒng)文化的了解深度，發(fā)掘藝術素養(yǎng)，最終從內(nèi)心產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。書法教學包括習字和欣賞。學生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。小學階段兒童動手、模仿能力較強，首先應培養(yǎng)學生的欣賞能力，其次再提高書法水平。在書法教學中通過對教學策略的改進研究，激發(fā)學生對學習書法的熱情，讓學生在書法學習中享受樂趣，培養(yǎng)智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、 書法課堂教學有效性的策略與方法

（一） 優(yōu)化教學理念，引發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)課程的教學中，受應試教育思想的影響，在教學過程中都是教師講授，學生只是被動地接受知識，教學過程主要以教師為中心，學生的個性得不到重視和發(fā)揮。為了能夠真正提高書法課堂教學的有效性，書法教師必須要更新教學理念，優(yōu)化書法教學的過程，重視書法教學過程的培養(yǎng)和引發(fā)學生學習興趣。學會欣賞是書法藝術學習的臺階，從加深學生對書法藝術的理解入手是培養(yǎng)學生學習興趣的好方法，“站在巨人的肩膀上”，先模仿學習前人的技巧再形成個人的風格。小學生的自我約束能力不強，因此興趣是依靠教師慢慢地去培養(yǎng)的。小學生非常喜歡聽故事，課堂上可以利用機會多講一些書法名人的勵志故事。

（二） 利用多媒體教學，改變單一的教學模式

利用信息時代的紅利，教師可以進一步豐富和完善教學方式。在指導學生書寫前，作為教師把有限的時間放在寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運筆技巧、間架結構等，在精講時結合運用多媒體，給學生做生動的講解，并加以演示，讓學生通過觀察，對字的用筆有所了解后，再開始臨摹。在教學中要讓學生直接感觸到書法的真實性，要寫好字必須以練習“永”字當頭，基本筆畫需要反復多次練習才能打好學習書法的基礎。教師要創(chuàng)建科學的書法學習環(huán)境，為學生提供良好的書法學習資源和環(huán)境，使學生主動投身于書法學習中。

（三） 多種評價方式，給予孩子持久學習的動力

在以往的教學環(huán)境中，對學生的評價只從成績論高低，而忽略了學生在過程當中的付出和他們的學習方法是否合適。唯成績是從的教學觀念，長期下去壓抑了學生的學習興趣，不利于他們的進步。如果想提高課堂的有效性，需要改變以往的單一的評價方式，如若想提高課堂的有效性，教師以多樣化的評價方式取代單純的成績評價。在學生剛接觸書法的階段，多給予些鼓勵和肯定以便于提高要他們的自信心，帶動他們繼續(xù)學習下去。階段性的比較后，可對進步較大的學生提出表揚，從中收獲喜悅和自豪感又能轉(zhuǎn)化成他們學習的動力。通過班內(nèi)展示個人書法作品，設立宣傳欄進行公開展示等多種形式完成激勵，

例如：每個月搞一次作業(yè)展示；搞幾次班級書法比賽，評出“最佳寫作獎”“寫字小能手”“明日之星”項，給獲獎的同學發(fā)放小紅花，孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢就會增加喜悅，在以后的學習中更有信心和勇氣堅持下去，收獲一份成就感和榮譽感。

（四） 注重寫法指導、落實課堂課后練字時間

書法學習和其他學科一樣，同樣需要課上認真學習，課后勤加練習。

寫字之前做到“眼到”“心到”，教會學生不要急于下手，先靜下心來識字、觀察字形的特點和筆畫的走勢。識字階段注意分析每個字的結構和偏旁。讓學生自己在心里以默念的形式，數(shù)出筆畫總數(shù)，分析結構和偏旁，再與老師講解后的答案相比較糾正自己的錯誤。在書法課上，老師可以在黑板上田字格內(nèi)進行一筆一畫的范寫演示，規(guī)范每個字筆畫的起筆、運筆和收筆，著重示范和講解毛筆的握法，逐步加深學生對書法的印象和了解。當字寫完后，還要告訴學生去整體認識漢字的結構美和筆畫間的協(xié)調(diào)。如在寫字的過程中，一些筆畫的運用、間架結構的搭建等，注意偏旁與部首的概念和區(qū)分，合體字與獨體字的區(qū)分等等，都是學生需要注意的問題，指導學生發(fā)現(xiàn)去解決問題。每一位教師還要樹立時間意識，每節(jié)書法課都要安排出10分鐘時間用以寫字練習。要將這“十分鐘練字”的時間作為學生當堂課消化理解知識的絕佳時機，再輔以課后的作業(yè)加以練習。

四、 結束語

總之，書法課堂教學是小學教育的重要組成部分。既可以加快識字階段的進步，又可以提高學生的寫字能力。教師要優(yōu)化教學方式設法激發(fā)學生的學習興趣，增強他們自主學習的積極性，并調(diào)整和完善書法教學的策略來提高書法課堂教學的有效性，提高學生的書法知識和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張洪偉.小學書法教學的有效策略[J].吉林教育：綜合，2017（11）：58.

[2]韓玨.小學書法課堂教學策略的實踐探索[J].江蘇教育，2017（21）：50-51.

作者簡介：黃光明，福建省龍巖市，龍巖市教育科學研究院。