黃成德

摘要：信息技術(shù)教育作為高中教育的重要組成部分，雖然現(xiàn)階段不屬于高考內(nèi)容，但是信息技術(shù)課程在各行各業(yè)的作用使得該課程學(xué)習(xí)更加重要。高中學(xué)校需要重視信息技術(shù)課程教學(xué)，購置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提升教師隊伍的水平，最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)實踐

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，有效的推動了信息技術(shù)課程的發(fā)展與改革，在新課改的環(huán)境下，有效的提高學(xué)生對信息的收集與處理能力，成為了高中學(xué)生所必備的基本能力。面對目前高中信息技術(shù)實踐教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的問題，如何能夠有效的提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

1、信息技術(shù)教學(xué)硬件落后

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其對于教學(xué)硬件設(shè)施的要求非常高。如果在教學(xué)中，學(xué)生只掌握教師講授的課本知識，不上機實踐是很難理解并熟練掌握計算機操作方法的。但是目前在高中教學(xué)中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者將更多的注意力集中在了高考學(xué)科的建設(shè)與研究上，而忽視了信息技術(shù)課程的開展，甚至一些學(xué)校在學(xué)生進入高三以后，完全取消信息技術(shù)課程，這樣其在機房建設(shè)以及機器維護方面的投入必然會減少，硬件設(shè)施不足，不僅難以滿足基本的操作要求，更會影響信息技術(shù)課程的長遠發(fā)展。

2、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容滯后

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)知識傳播與能力提升的載體，目前普通高中的信息技術(shù)教材基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一，但是這些教材的內(nèi)容卻難以跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。信息技術(shù)的發(fā)展非?？?，一些電腦系統(tǒng)和軟件的功能也不斷更新，但是一些教師在教學(xué)設(shè)計中，盲目照搬課本內(nèi)容，缺乏對軟件新功能的了解，而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后。此外，還有一些教師在教學(xué)中，缺乏知識拓展的意識，一味照本宣科，從而限制了學(xué)生擴大視野。

3、信息技術(shù)教學(xué)方式單一

在新課程改革的背景下，教學(xué)方法的變革已成為教師提高課堂效果的重要手段，但是在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師卻存在教學(xué)方法單一的問題，其主要表現(xiàn)為：其一，教師缺乏對新的教學(xué)方法的探究，在課堂教學(xué)中，一味采用傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的講解中一頭霧水，難以在實踐中應(yīng)用具體的內(nèi)容，從而影響了計算機操作實踐效果；其二，對新的教學(xué)方法的運用缺乏靈活性，一些教師雖然也開始創(chuàng)新與應(yīng)用教學(xué)方法，但是在實際教學(xué)中卻缺乏科學(xué)理念的指導(dǎo)，使得教學(xué)方法的運用只能浮于表面；其三，忽視實踐教學(xué)，信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，但是教師在課時安排的過程中，卻難以平衡實踐課與理論課的關(guān)系，同時在上機操作時，也缺乏對學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的上機操作演變成了上網(wǎng)娛樂，從而影響了信息技術(shù)教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

（一）明確高中信息技術(shù)的教學(xué)目標

在新課程的背景下，必須依據(jù)課標對教材進行仔細的研讀和思考，然后結(jié)合學(xué)生的身心特點，使得高中信息技術(shù)的教學(xué)目標得以明確，從而推動教學(xué)的科學(xué)性和合理性，真正做到因材施教。“教學(xué)目標是高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的主要動力，只有教學(xué)目標具有科學(xué)性與合理性，才能保證教學(xué)活動的順利進行”。

（二）更新高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，這也就要求信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)時代性，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因此，我們應(yīng)該及時的更新高中信息技術(shù)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠很好的與生活實際相結(jié)合，增強高中信息技術(shù)知識的實用性，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到充分調(diào)動，使得學(xué)生能夠自主的進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而增強高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，增強高中階段信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的實效性。

（三）推動高中信息技術(shù)的教學(xué)實踐

推動高中信息技術(shù)的教學(xué)實踐，首先我們應(yīng)該最好備課工作，高中信息技術(shù)老師通過對信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)理念進行了解和認識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，制定出合理的可操作性強的信息技術(shù)教學(xué)方案；其次，在教學(xué)實施的過程當(dāng)中，高中信息技術(shù)老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，采用多樣化的教學(xué)方法，使得學(xué)習(xí)任務(wù)得以明確化、學(xué)習(xí)過程自主化，從而推動教學(xué)活動得到良好的開展和實施，增強高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果；最后，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)課堂活動開展情況及時的進行教學(xué)反思，對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，對教學(xué)方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，對教學(xué)活動進行設(shè)計。

（四）解決高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的兩級分化

由于學(xué)生信息技術(shù)水平的不同，很容易在教學(xué)過程中造成學(xué)生兩級分化的問題。因此，為解決高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的兩級分化，可以采用分層教學(xué)法，對教學(xué)目標、任務(wù)進行分層的輔導(dǎo)。首先，是對教學(xué)任務(wù)的確定，所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)要能夠有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的促進師生之間的互動。其次，是對任務(wù)的分層劃分，根據(jù)學(xué)生能力的不同，進行教學(xué)任務(wù)的劃分，并通過對教學(xué)方法的改變，促進學(xué)生個性化的發(fā)展；最后，是對輔導(dǎo)的分層，即學(xué)生在進行實際的操作過程中，老師對水平較高的學(xué)生要進行深度的引申，從而加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對于水平普通的學(xué)生，則要求對基礎(chǔ)知識的掌握與理解。

（五）優(yōu)化高中信息技術(shù)的教學(xué)策略

講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、探究法、任務(wù)法等等是我們在高中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)常使用到的教學(xué)策略和方法，在新課程的背景下，高中信息技術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的實際情況，采取合理的切實可行的教學(xué)策略，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增強高中信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，促進高中信息技術(shù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，推動我國高中信息技術(shù)教學(xué)活動的順利開展和實施，促使我國的教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，并進一步為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持和保障。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程在高中教育教學(xué)體系中的重要性逐漸凸顯，但是，現(xiàn)階段在高中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)中還存在許多問題，而要想解決這些問題，則需要學(xué)校、教師堅定信念、鼓足勇氣、堅持不懈地努力，這樣才能不斷克服教學(xué)困難，進而實現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)目標。

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