李文玲

摘要：黑龍江省哈爾濱市虹橋第一小學(xué)校歷經(jīng)20年創(chuàng)新與主動發(fā)展，在德育工作方面，以養(yǎng)成教育為重點，以德育課堂為支撐，構(gòu)建了習(xí)慣養(yǎng)成的“五自教育”，即“思行自覺”、“生命自強(qiáng)”、“心理自信”、“學(xué)習(xí)自主”、“生活自理”?！拔遄越逃睆?qiáng)調(diào)育人先育德，育德先育魂，學(xué)校以“五自教育”為經(jīng)線，“孝德教育”為緯線，各項主題活動為補(bǔ)充，構(gòu)建起縱橫交錯的全方位、立體式德育網(wǎng)絡(luò)。在“五自教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，虹橋第一小學(xué)在哈爾濱教育界異軍突起，奮勇爭先，其發(fā)展勢頭，銳不可當(dāng)。

關(guān)鍵詞：五自教育；德育；生命體驗

蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！眴渭円揽繌?qiáng)制手段的德育是蒼白無力的，而長期有效的德育則離不開學(xué)生的自我體驗、自我學(xué)習(xí)、自我思考，因此，只有激勵學(xué)生自我教育，豐富學(xué)生的生命體驗，才能真正達(dá)到學(xué)校教育的目的。正是基于這樣的思考，哈爾濱虹橋第一小學(xué)校積極創(chuàng)新德育教育機(jī)制，樹立先進(jìn)觀念，大膽創(chuàng)新，開展“五自教育”德育實踐活動，打開了德育教育的新局面。

一、“五自教育”德育觀：目標(biāo)導(dǎo)行促體驗

“五自教育”德育目標(biāo)制定與解讀

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長規(guī)律，確定不同學(xué)齡階段的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次?！币虼?，虹橋第一小學(xué)校遵循教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生不同年齡、不同學(xué)段心理和認(rèn)知特點，進(jìn)行德育體系建設(shè)，制定了虹橋第一小學(xué)校德育任務(wù)目標(biāo)：

（一）深化德育課程，落實“五自教育”；

（二）發(fā)揮少先隊主陣地作用，夯實“五自教育”；

（三）夯實常規(guī)管理，落實“思行自覺”；

（四）抓實藝體工作，落實“生命自強(qiáng)”；

（五）心理健康教育，落實“心理自信”；

（六）開展“灑掃應(yīng)對”落實“生活自理”；

（七）加強(qiáng)安全管理，為學(xué)生保駕護(hù)航；

（八）打造班級文化，成績特色發(fā)展；

（九）加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

虹一“五自教育”德育目標(biāo)從學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、課程建設(shè)、體驗活動設(shè)計等方面讓師生產(chǎn)生認(rèn)同，豐富感知，內(nèi)化于心，外化于行，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將學(xué)生沉睡的思維叫醒，把天賦的面紗揭開，把創(chuàng)造力和自信心還給學(xué)生，在充分的體驗中使德育教育貫注智慧與挑戰(zhàn)。

二、“五自教育”養(yǎng)成觀：課程建設(shè)養(yǎng)良習(xí)

就小學(xué)階段的德育教育而言，其重中之重是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，因此我校根據(jù)學(xué)生不同年齡及不同認(rèn)知特點，將社會主義核心價值觀融合進(jìn)課程，制定了系列化、整體化的德育課程體系。

（一）入學(xué)銜接課程：為小學(xué)一年級新生設(shè)立，從入學(xué)時開始學(xué)習(xí)禮儀、安全、心理、習(xí)慣等內(nèi)容，孩子們沉浸在快樂的課程活動中，同時實現(xiàn)了幼小銜接的順利過渡。

（二）“五自”認(rèn)知課程：即結(jié)合我?！白岳怼⒆杂X、自信、自強(qiáng)、自主”這“五自”而開設(shè)的養(yǎng)成課程。每部分課程都有相應(yīng)的層面，如“自覺”包含講文明、有禮貌、守秩序、愛環(huán)境四個層面，同時還根據(jù)不同的年級有相對應(yīng)的具體要求和時間內(nèi)容，課程豐富多彩，學(xué)生參與熱情度高。

（三）月度主題課程：依托虹橋一小主題活動月，每月有固定的主題活動，例如三月“生命自強(qiáng)”，圍繞“學(xué)習(xí)雷鋒精神，爭做自強(qiáng)少年”開展活動。

除此之外還有“節(jié)日文化課程”、游園、參觀、夏令營等“社會實踐課程”，德育課程的制定系統(tǒng)化、序列化，充分調(diào)動學(xué)生各方面能力，落實核心價值體系，建構(gòu)起學(xué)生主動發(fā)展的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的主體地位更加凸顯出來，帶給學(xué)生的不僅是優(yōu)良的綜合素質(zhì)，更為學(xué)生的成長打開一面明亮的天窗。

三、“五自教育”活動觀：給生命精彩體驗

沒有體驗的教育不是好教育。德育活動的開展必須要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，精心設(shè)計時間活動，給每位學(xué)生以精彩體驗，讓學(xué)生張見識、勵精神、明志向。因此我校在德育活動設(shè)計與實施方面，精心建構(gòu)了九大德育主題活動，分別是：“愛家愛國、傳統(tǒng)文化、安全法制、心理健康、理想責(zé)任、誠實守信、文明禮儀、科學(xué)技術(shù)、社區(qū)活動”。在確定了德育體驗活動的內(nèi)容后，我校結(jié)合“五自教育”的內(nèi)涵開展了“五個五”德育活動，即“五項”（五項自主項目）、“五行”（仁義禮智信）、“五藝”（畫藝、美藝、書藝、文藝、樂藝）、“五語”（古語、今語、外語、鄉(xiāng)語、書面語）和“五課”（五自課程）。另外，我們還依據(jù)校園五大節(jié)日（讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、冰雪節(jié)），開展與特長相結(jié)合的各種活動，為孩子搭建充分展示自我的舞臺，讓孩子在活動中建立自信，找到適合自己發(fā)展的空間。

德育活動內(nèi)容清晰明確，在校園中充分營造了有利于學(xué)生思想道德成長的良好氛圍，達(dá)到了以德育促教育的良好效果。除此以外，學(xué)校還安排了以少先隊活動貫穿“五自教育”活動，以藝體工作落實“生命自強(qiáng)”活動，以心理健康教育落實“心理自信”活動，以“灑掃應(yīng)對”落實“生活自理”等活動。這些活動覆蓋面廣，內(nèi)容豐富多彩，不但全面提升的學(xué)生的道德思想素質(zhì)，同時也促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。學(xué)生在這些特色課程中更樂于表達(dá)，更主動挑戰(zhàn)，而學(xué)生的五大核心能力——解決問題能力、思維能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力都得到了顯著進(jìn)步，虹一德育課堂已經(jīng)成為孩子們的自主課堂，生命課堂。

四、虹一觀念

德育是一種潤物細(xì)無聲的教育過程，道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的，是在正確的目標(biāo)引導(dǎo)下的活動體驗。德育為首，意味著德育教育必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，在完善德育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分參與德育活動的機(jī)會。只有教育者的教育與學(xué)生的“自主教育”協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“共振”的時候，教育才是有效的。在哈爾濱虹橋第一小學(xué)校全體教師的共同努力下，“五自教育”先進(jìn)觀念深扎土壤，如今正綻放著鮮艷的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝友元：《自治自理式德育教育模式紀(jì)實》，《教師》，2014