唐佳

摘要：本文針對高職院?！豆芾韺W(xué)》課程開展的現(xiàn)狀進行研究，以實際授課感受與教學(xué)效果為依據(jù)，探索《管理學(xué)》實踐教學(xué)的方法。提出經(jīng)理人課堂作為《管理學(xué)》實踐教學(xué)的新形式。

關(guān)鍵詞：高職院校；《管理學(xué)》課程；實踐教學(xué)

一、《管理學(xué)》實踐教學(xué)探索背景

1.1課程性質(zhì)

《管理學(xué)》作為一門學(xué)科，很多人認為并不是一門精確的學(xué)科，而是一門經(jīng)驗學(xué)科。在日后的使用中應(yīng)用性很強，對學(xué)生的動手操作能力要求很高。所以，實踐教學(xué)在《管理學(xué)》整個授課體系中非常重要。掌握管理知識、提高管理技能是《管理學(xué)》課程的雙重目標。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我校對《管理學(xué)》實踐教學(xué)的意義和作用都缺少足夠認識，一味強調(diào)理論知識的重要性。與專業(yè)課相比，許多教師和學(xué)生也不大關(guān)注《管理學(xué)》的實踐教學(xué)，在思想和行動上都很難會真正投入到實踐教學(xué)中，必然會給高職院校的《管理學(xué)》實踐教學(xué)帶來消極影響。所以，增強實踐教學(xué)意識、增加實踐教學(xué)比例，有助于形成具有高職院校特色的《管理學(xué)》教學(xué)模式。

1.2教學(xué)方法

常見的《管理學(xué)》教學(xué)方法，主要是依靠老師主講、灌輸理論，缺少實踐環(huán)節(jié)，無法培養(yǎng)學(xué)生的管理技能。而且相應(yīng)的單一考核方式的影響，整個學(xué)習(xí)過程都在強調(diào)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與應(yīng)試能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生多半只會紙上談兵，能力薄弱，缺乏解決實際問題的能力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于對于《管理學(xué)》課程性質(zhì)把握不準確，教學(xué)方法、考核形式與課程目標不對應(yīng)。所以，在《管理學(xué)》課程改革的過程中，應(yīng)重點強調(diào)教學(xué)目標的改變。只有認識到管理技能的重要，才能提出相應(yīng)的授課方式——實踐課程以及考核方式。

1.3學(xué)生特點

我院《管理學(xué)》課程的授課對象一般為大學(xué)一年級，這一群體普遍的特點是從學(xué)校到學(xué)校，整個中學(xué)的經(jīng)歷告訴他們理論知識的重要性，所以，對于高職教育的認識、對于管理學(xué)的認識會存在偏差。而且現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)個性鮮明、特立獨行、雖然好奇心強，但堅韌力不足、團結(jié)協(xié)作的精神不夠強因而在參與實踐課程過程中的積極性和主動性不夠高。所以，實踐教學(xué)不僅能夠使學(xué)生更形象、更具體地掌握管理學(xué)的知識與技能，而且能夠全面提升學(xué)生非專業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、《管理學(xué)》實踐教學(xué)主要模式

作為一名多年從事《管理學(xué)》教學(xué)工作的基層教師，在《管理學(xué)》教學(xué)改革的過程中，應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，結(jié)合各專業(yè)不同的需求，采取靈活的手段，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。建立一種講理論——用理論——證理論——指導(dǎo)實踐的教學(xué)模式。以提高學(xué)生實際管理技能與綜合素質(zhì)為根本目的。在該模式下，我采用層階式實踐教學(xué)方法。

2.1案例教學(xué)

案例教學(xué)法是高職院?！豆芾韺W(xué)》教學(xué)中最普遍采用的一種方式，通過真實案例的分析與講解加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。案例教學(xué)法在實際授課的過程中，除了授課教師提前準備好的案例外，還可以讓學(xué)生自發(fā)的收集材料，在課堂中與同學(xué)進行分享與分析。這樣在扎實管理學(xué)知識的同時，提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、語言表達、信息檢索、課件制作等多方面能力及綜合素質(zhì)。

為了提高案例教學(xué)的效果，在案例的選擇上，應(yīng)提出剔除那些陳舊的、針對性不強的案例，應(yīng)該增加選擇范圍、跟緊時代發(fā)展，讓“高大上”結(jié)合“接地氣”，不僅有知名企業(yè)的案例，也要有學(xué)生身邊的案例。

2.2情景模擬

情景模擬是讓學(xué)生在一個沒有實際風(fēng)險的真實環(huán)境中鍛煉各種管理技能。只有在真實環(huán)境下學(xué)生才能同時對管理對象、管理環(huán)境等外部條件進行分析，根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施。情景模擬訓(xùn)練是針對沒有管理經(jīng)驗的學(xué)生進行管理技能培養(yǎng)的有效途徑。

進行有效地模擬，首先在選擇議題時，要盡量選擇學(xué)生可操作的話題，這樣才能引發(fā)學(xué)生參與的積極性，更能根據(jù)實際結(jié)果去檢驗管理的效果。比如，決策的情景模擬中，運用頭腦風(fēng)暴法討論運動會的才藝展示部分該如何開展。另外，教師情境模擬的過程中必須全程觀察與記錄，正?；顒咏Y(jié)束后及時對學(xué)生所出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，讓學(xué)生完成從理論到實踐的第一次轉(zhuǎn)化。

2.3經(jīng)理人課堂

職業(yè)經(jīng)理人課堂旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深度分析當前學(xué)生所面臨的問題，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高管理技能。開展經(jīng)理人進課堂活動不僅是學(xué)生全面接觸行業(yè)、職業(yè)的需要，而且可以鍛煉管理技能。結(jié)合我院師生實際情況，將經(jīng)理人課堂活動分為經(jīng)理人深入學(xué)校課堂和學(xué)生深入企業(yè)培訓(xùn)兩種形式進行。邀請一些企業(yè)管理人士，到學(xué)校來為學(xué)生進行講座報告，向?qū)W生傳授管理知識、技能及管理學(xué)理論的動態(tài)變化目前。另外，讓學(xué)生到企業(yè)中去，給學(xué)生們提供新的認知空間和學(xué)習(xí)場所。

高職《管理學(xué)》教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，其根本就是為企業(yè)輸送具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高端技能型人才。因此《管理學(xué)》課程建設(shè)必須與企業(yè)緊密結(jié)合，將現(xiàn)代企業(yè)的價值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)道德以及團隊意識、競爭意識、效率意識等企業(yè)文化滲透到《管理學(xué)》實踐教學(xué)中。自2015年起我院共組織93場經(jīng)理人課堂講座，在學(xué)生中引起較大反響，逐步明確了企業(yè)文化進課堂是加強校企文化深度融合的有效途徑之一，符合高職《管理學(xué)》教育特色建設(shè)，是相關(guān)專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展的客觀需要。

2.4分享辯論

分享討論是在前三個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以實踐教學(xué)中遇到的問題為討論主題中心，經(jīng)學(xué)生整理后自定題目在全班展開辯論，集思廣益尋找解決方法。加深學(xué)生對理論知識的應(yīng)用理解。

這種教學(xué)方法一是可以及時有效的反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑；二是可以激發(fā)學(xué)生主動思考、積極探討的熱情。最重要的這種教學(xué)方法是學(xué)生用實踐技能檢驗理論的有效途徑。

2.5參與管理

通過實際參與到班級、社團、學(xué)校管理，讓學(xué)生實際實施管理技能，是目前進行實踐教學(xué)中比較重要的一個部分，是經(jīng)理人課堂的補充教學(xué)方法。在經(jīng)理人課堂中，學(xué)生到企業(yè)中參觀或者實習(xí)，并不是都有機會參與到管理崗位的。所以在學(xué)校時，要充分利用各種機會讓學(xué)生能在有效地崗位上施展管理技能。，讓學(xué)生盡可能的體會到管理技能帶給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來的改變，然后慢慢激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門課的欲望。

參與到實際管理中主要是通過選擇一些開放的管理環(huán)境去激勵學(xué)生主動參與到現(xiàn)實管理的每一個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生管理知識全面發(fā)展的一種全新教學(xué)模式。在這一過程中，學(xué)生的管理技能必然會得到提升。但必須認識到由于學(xué)生個體之間的差異，這必然導(dǎo)致學(xué)生的參與成都與管理技能的提高程度也會存在差異。作為教師，應(yīng)該在此環(huán)節(jié)之前，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，并根據(jù)學(xué)生特點，安排實際工作。

三、《管理學(xué)》實踐教學(xué)取得成果

1、理論知識與管理技能全面提升

通過實踐教學(xué)不僅可以對《管理學(xué)》理論知識建立感性認識、鞏固理論知識，而且可以培養(yǎng)管理技能和實際管理能力。這種全新的教學(xué)模式可以給學(xué)生更多的參與機會，全方位的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的認知水平。從要我學(xué)變成我要學(xué)、我要干，從為了考試而學(xué)變成為了應(yīng)用而學(xué)。在實踐中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去評價，從而不斷建構(gòu)屬于自己的知識，使之成為社會需要的高素質(zhì)的管理人才。

2、掌握過程循環(huán)上升

培養(yǎng)學(xué)生管理能力不是一蹴而就的，也不是空中樓閣，需要有基礎(chǔ)、有過程。這種理論與實踐的循環(huán)結(jié)合的授課方式，可以保證學(xué)生實踐時有理論做支撐，談理論時有實踐做依據(jù)。最重要的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識。

3、與時俱進不脫節(jié)

學(xué)生只有真實的參加到班級管理或?qū)W校管理中，才能不斷的檢驗和更新管理理論與技能。這種把抽象的理論知識與具體的實踐技能結(jié)合起來，才能彰顯《管理學(xué)》這門課程的實用性。通過管理效果的表現(xiàn)，讓學(xué)生盡可能的體會到學(xué)習(xí)管理學(xué)帶給他們的生活上的改變，然后慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)這門課的興趣，最后讓學(xué)生在實踐中發(fā)展管理理論與管理技能，做到與時俱進，解決現(xiàn)實問題。

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