梁靜

摘要：新課標(biāo)下的英語語法教學(xué)可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)與語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：英語語法；教學(xué)；方法

一、英語語法教學(xué)的重要性及英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，學(xué)習(xí)語法有利于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。著名語言學(xué)家Wilkins曾這樣描述語法的作用：“對一種語言語法體系的習(xí)得依然是語言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！?/p>

中國人學(xué)習(xí)英語主要是通過有意識的學(xué)習(xí)，英語語法規(guī)則可以幫助中國學(xué)生更好地掌握英語。但是，很多教師對語法教學(xué)存在一定的偏差。一部分教師片面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，很少講解和分析語法知識。由于語法知識的傳授嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固。很多學(xué)生既不會(huì)用準(zhǔn)確的英語進(jìn)行口語表達(dá)，也不能寫出沒有語法錯(cuò)誤的英語句子。另一部分教師由于面臨著巨大的升學(xué)壓力，他們雖然使用新教材，但采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，以講解語法知識為主，讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，致使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)失去興趣，英語語法課成了部分學(xué)生的休息課，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、新課程實(shí)施中的語法教學(xué)方法

（一）運(yùn)用英文歌曲教授語法

用英語歌曲教語法指的是：教語法時(shí)，英語老師通過使用適當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲及其歌詞達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如：在教授形容詞比較等級時(shí)，用《the more we get together，the happier we will be》這首歌。歌詞旋律優(yōu)美，朗朗上口，很受學(xué)生的歡迎。讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)唱英文歌曲：填空“_______we get together，________we will be.”之后，把填空內(nèi)容the more，the happier，作為本節(jié)課的一個(gè)導(dǎo)入，效果不錯(cuò)。

用英語歌曲教語法，為語法提供了語境而不是孤立的句子和枯燥的規(guī)則。學(xué)生可以輕松地把歌曲印在自己的腦海里，從而記住歌曲中的詞組和句型。通過唱歌激發(fā)興趣，使學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握了語法知識。

（二）運(yùn)用名言警句或諺語教學(xué)語法

在我們學(xué)習(xí)漢語時(shí)，老師總會(huì)精選一些經(jīng)典文段讓我們背誦，這種方法既能讓我們記住這些經(jīng)典段落，又能在我們寫作時(shí)引用或是進(jìn)行仿寫。把這種方法遷移到英語語法教學(xué)中，效果會(huì)很好。如在學(xué)習(xí)比較等級時(shí)，把Two heads are better than one和Actions speak louder than words等諺語介紹給學(xué)生；在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，以諺語為例，幫助學(xué)生理解定語從句的結(jié)構(gòu)：He who does not reach the Great Wall is not a true man.He who would do great things should not attempt them all alone；在學(xué)習(xí)too to do句型時(shí)，用Its never too old to learn作為例句；在學(xué)not until 的用法時(shí)，讓學(xué)生熟記“dont trouble trouble until trouble troubles you”這個(gè)諺語。通過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方法既新穎又典型，學(xué)生既記住了諺語或名言警句，又掌握了語法規(guī)則，可謂一舉兩得。

（三）運(yùn)用直觀教學(xué)法教授語法

1.以實(shí)物展現(xiàn)的直觀教學(xué)法形象具體，能夠讓學(xué)生積極參與，給他們留下深刻印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教授新教材七年級（下）第一單元的there be 句型時(shí)，我拿了一個(gè)裝飾得很漂亮的盒子走進(jìn)了教室，里面放了一些書、橡皮、鉛筆、杯子、紙、帽子、球、蘋果等學(xué)生熟悉的實(shí)物。要求學(xué)生用there be 句型編一段對話；“Whats in the box？”“Is there a/an？Are there in the box？”對話中猜對的即可獲得一份禮物。給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間編這個(gè)對話，允許學(xué)生有所發(fā)揮。學(xué)生回答問題的積極性非常高，有些英語水平較高的學(xué)生把老師拿的禮物編為圣誕節(jié)禮物，有些英語水平不高的學(xué)生也踴躍舉手。實(shí)物的運(yùn)用，加上這種有獎(jiǎng)回答的方式，學(xué)生把“there be”句型練得很熟悉。

2.借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景。在英語語法教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能于一體，能為學(xué)生創(chuàng)造形象生動(dòng)、圖文并茂的英語交際情景，能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3.運(yùn)用游戲法教授語法。教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我們常用的一種方式就是讓喜歡表演的同學(xué)上講臺前，老師耳語他一個(gè)指令，如“playing basketball”，讓他做動(dòng)作，請全班同學(xué)猜。在此游戲的前幾輪表演中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生向表演動(dòng)作的同學(xué)提問，運(yùn)用句型“What are you doing？Are you？”后幾次表演中，猜的同學(xué)須向老師提問，運(yùn)用 What is he（she）doing？Is he（she）？句型。喜歡表演的同學(xué)爭先恐后上臺表演，其他同學(xué)也踴躍發(fā)言，不知不覺中學(xué)生有意識地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了表達(dá)。

4.利用、開發(fā)教材中的任務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情景教授語法。任務(wù)型教學(xué)法是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中“用中學(xué)，學(xué)中用”。清華大學(xué)英語系劉世生教授認(rèn)為，情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。情景和任務(wù)的結(jié)合，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將抽象的語法融入生活情景中，準(zhǔn)確地理解、掌握不同語境與情景中語言的不同含義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

新目標(biāo)英語教材中設(shè)計(jì)了許多任務(wù)型的活動(dòng)，如表演、填寫問卷，調(diào)查，訪談，書信等，使學(xué)生在“做事”的過程中學(xué)習(xí)語言知識與語法結(jié)構(gòu)。有時(shí)候，我們還可以充分整合教材資源，再次開發(fā)教材中所給的任務(wù)，使之成為更有創(chuàng)意的情景，在課堂上起到更好的作用。

總之，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用靈活多樣的英語語法教學(xué)方法。只要我們敢于改進(jìn)和創(chuàng)新我們的語法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣就一定能增強(qiáng)，學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力就一定能得到提高。

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