何豐

摘要：當(dāng)前，我國新課改工作正在如火如荼地進(jìn)行著。在此時(shí)代背景下，人文教育也在教育教學(xué)中得到了充分重視，此項(xiàng)教育工作的重要作用也日益凸顯。人文教育是有效提高學(xué)生思想道德水平的重要方法，其能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的道德情操，有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，是深化我國教育改革的有效方法。因此，在初中語文教學(xué)中就要實(shí)現(xiàn)對人文教育的合理滲透。本文首先分析了當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀，然后提出新課改背景下實(shí)施初中語文人文教育的有效方法，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一點(diǎn)借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 人文教育 道德情操

新課改明確指出，語文課程是對人類文化的有效傳承，其在文化傳播與語言交際等諸多方面有著極大的優(yōu)勢，而且其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)價(jià)值，另外，其也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，在初中階段，語文教師也要充分認(rèn)識到語文課程的重要價(jià)值，要在為學(xué)生傳播基礎(chǔ)的語文知識的同時(shí)，充分注重對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另外也要在實(shí)際教學(xué)中合理滲透人文教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美能力。

一、初中語文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在初中語文教育教學(xué)中還存在著人文教育較為缺失的現(xiàn)象，很多語文教師尚未充分認(rèn)識到人文教育的重要性，在教學(xué)中沒有對人文教育給予全面的貫徹與落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師更多的是為學(xué)生講解課文內(nèi)容，但是卻尚未為學(xué)生深入挖掘課文中所蘊(yùn)含的深厚思想情感與人文精神。除此以外，在教育教學(xué)中也尚未對學(xué)生明確提出人文教育的教學(xué)目的，這就會(huì)導(dǎo)致教師對人文教育沒有給予充分重視，導(dǎo)致人文教育無法高效、順利地得以開展，從而會(huì)嚴(yán)重影響到人文精神在初中語文教育教學(xué)中的合理滲透。實(shí)際上，人文教育是有效提高學(xué)生思想道德水平、培養(yǎng)學(xué)生道德情操、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，其對教育改革工作的順利開展具有極大的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到人文教育的重要價(jià)值，并且積極做好人文教育工作。

二、新課改背景下初中語文人文教育的實(shí)施策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，實(shí)施人文教育

初中語文教材會(huì)涉及到許多內(nèi)容，其中包括詩詞、散文、小說與文言文等，其中集中了中外古今許多優(yōu)秀作家的作品，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。因此，在初中語文教育教學(xué)中，教師就要深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文教育素材，更好地為學(xué)生滲透人文教育，例如，在為學(xué)生講解《沁園春·雪》這篇文章時(shí)，教師不但要為學(xué)生解說文章的內(nèi)容，另外還要對此篇文章的寫作背景進(jìn)行細(xì)致的介紹，要對作者所蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行深入分析。這篇文章是毛主席在全面抗日的時(shí)代背景下撰寫而成的，其中對祖國的大好河山進(jìn)行了描寫，另外也對當(dāng)時(shí)的革命英雄進(jìn)行了大力的贊揚(yáng)，充分表達(dá)出作者對祖國大好河山的無比熱愛之情，表達(dá)出毛主席對抗日的堅(jiān)定決心。通過對其中人文教育素材的深入挖掘，可以幫助學(xué)生們更好地了解文章所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生充分領(lǐng)略到祖國山河的秀麗之美，使得學(xué)生能夠更加熱愛祖國的大好河山，更加熱愛祖國人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。

（二）加強(qiáng)交流溝通，實(shí)施人文教育

針對人文教育而言，其是具有多面性的特點(diǎn)。不僅是對學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，從廣義上而言，其主要包含道德、審美、交際等諸多方面。在初中語文教育中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)人文教育的合理滲透。首先，教師要從學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流。由于語文課程具有較強(qiáng)的理解記憶性，因此，通過與學(xué)生的交流與溝通，可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，了解教師在教學(xué)中存在的不足，通過師生間的溝通與交流，能夠幫助教師了解學(xué)生的重難點(diǎn)，從而對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，而且也可以幫助學(xué)生更好地抓住教學(xué)的重難點(diǎn)；第二，教師要在生活方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師要更多地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的心理變化，要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生解決各種生活問題，幫助學(xué)生能夠形成積極向上的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格與道德品質(zhì)；第三，教師要與學(xué)生做朋友。教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，要平等地對待學(xué)生，要能夠真心地愛護(hù)學(xué)生，要與學(xué)生做朋友，只有這樣才能夠使得學(xué)生更加認(rèn)可教師、喜愛教師，才能夠更好地發(fā)揮教師的榜樣作用，從而在潛移默化下幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)模式，實(shí)施人文教育

由于受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致當(dāng)前的語文評價(jià)中仍然存在許多不足之處。語文教師往往都會(huì)將全班同學(xué)以數(shù)字的方式劃分成不同等級，這也就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，影響到人文教育的全面貫徹與實(shí)施。在初中語文教學(xué)評價(jià)中，教師要合理地滲透人文教育理念，要科學(xué)、客觀、全面地評價(jià)學(xué)生。首先，教師要實(shí)現(xiàn)對語文評價(jià)模式的優(yōu)化，要改變以往根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)對學(xué)生的優(yōu)良進(jìn)行評定的模式，而是采用科學(xué)、有效的人文精神模式，進(jìn)而更加全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與整體素養(yǎng)。另外，要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)評價(jià)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大。要在教學(xué)評價(jià)中加入到學(xué)生道德素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生的溝通情況等內(nèi)容，只有這樣才能使得教學(xué)評價(jià)更加具有綜合性、全面性、科學(xué)性，充分實(shí)現(xiàn)人文教育的滲透。除此以外，要合理地采用互評機(jī)制[3]。學(xué)生與學(xué)生之間的交往是密切的，因此學(xué)生彼此間是比較了解的。通過學(xué)生彼此間的相互評價(jià)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人存在的不足之處，了解他人存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而取長補(bǔ)短，互幫互助，彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，人文教育水平不但會(huì)關(guān)系到教學(xué)水平的高低，另外也關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。但是，當(dāng)前我國在人文教育方面還存在著缺失現(xiàn)象，采用的教育模式與教學(xué)手段也較為落后，這就會(huì)影響到人文教育的整體水平。對此，教師要優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)手段，全面地提升人文教育水平，促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄧文德.新課程改革下初中語文教學(xué)中的人文教育[J].學(xué)苑教育，2017，（08）.

（作者單位：長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第九中學(xué)）