闕政

“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”，成為今年兩會上引發(fā)熱烈討論的政策要點之一。它源于黨的十九大報告關(guān)于新時代教育事業(yè)的總體要求，也關(guān)系到億萬人民群眾的切身利益和現(xiàn)實愿望。

在上海，“公平而有質(zhì)量的教育”正在從“基本均衡”走向“優(yōu)質(zhì)均衡”。很長一段時間以來，上海的教育界已經(jīng)達(dá)成一個共識：學(xué)生要讀好書，光讀書不行，還需要藝術(shù)教育的啟發(fā)；與此同時，家長的觀念也發(fā)生了很大的改變，他們不再片面而盲目地追求升學(xué)，對孩子綜合發(fā)展的需求變得越來越大——藝術(shù)教育已經(jīng)走到了它的黃金時代，而電影育人，正是藝術(shù)教育的未來新方向。

美育走到了最好的歷史時期

近年來，上海在教育理念上的更新迭代有目共睹——對于優(yōu)質(zhì)教育的力推不怠，對于“上海機制”的創(chuàng)新創(chuàng)造，對于藝術(shù)教育的大力提倡，成果早已顯現(xiàn)。

上海市文教結(jié)合辦公室副秘書長林炊利為《新民周刊》總結(jié)了上海在藝術(shù)教育領(lǐng)域走在全國前列的三大特征：首先，早在20年前就提出了“每個學(xué)生至少有一門藝術(shù)愛好，至少掌握一項藝術(shù)技能”的目標(biāo)。

其次，上海已經(jīng)形成了藝術(shù)人才的寶塔型培養(yǎng)結(jié)構(gòu)——上海市有五大高水平學(xué)生藝術(shù)團及聯(lián)盟的整體布局，包括：上海學(xué)生交響樂團，上海學(xué)生民樂團，上海學(xué)生合唱團，上海學(xué)生戲劇團和上海學(xué)生舞蹈團。不僅如此，每個樂團還形成了聯(lián)盟效應(yīng)，各個區(qū)都設(shè)立了樂團，各學(xué)校也有獨自成團或兩三個學(xué)校聯(lián)合成團，一層一層向上輸送——達(dá)到五大樂團要求的還可以保送藝術(shù)院校，形成了一個從基層直接通往高等學(xué)府的通道，“人才可期”之下，家長們的積極性也被發(fā)動起來，藝術(shù)人才由此得以源源不斷地從教育系統(tǒng)中走出，培養(yǎng)路徑清晰可見。

再次，上海還形成了一套完整的藝術(shù)教育機制保障——投入是優(yōu)先傾斜的，保障力度非常大。每年都有固定的資金投入，用于學(xué)生出國展演活動，用于日常請名師進(jìn)學(xué)校。此外，藝術(shù)教師配備齊全，每個學(xué)校還有一名專職的藝術(shù)總輔導(dǎo)員，即使到了高三，藝術(shù)教育的開課率也在逐年提升。

配足教師，開足課程——能夠達(dá)成這種共識，恰是因為上海的教育已經(jīng)走到了這一歷史階段，無論是教育界還是家長都普遍認(rèn)識到：學(xué)生要讀好書，光讀書不行，需要藝術(shù)的啟發(fā)，而藝術(shù)教育的特點就是天馬行空，想象力豐富，能夠打開思維。

從“基本均衡”走向“優(yōu)質(zhì)均衡”，人們對教育有需求，物質(zhì)文明到達(dá)一定程度之后，精神文明的需求隨之水漲船高?！芭e一個最直觀的例子：現(xiàn)在上海的中小學(xué)老師，學(xué)歷水平都很高，高中的老師之中碩士的比例占到一半以上。”林炊利表示，“不僅如此，隨著大學(xué)錄取率的提高，也大大緩解了基礎(chǔ)教育對于升學(xué)率的盲目追求，讓家長的教育觀念發(fā)生了很大改變，新一代80后父母對孩子綜合發(fā)展的需求更大——可以說，美育已經(jīng)走到了最好的歷史時期?！?h3>當(dāng)人才評價

成為一道多項選擇題

身為專業(yè)電影教育的踐行者，上海大學(xué)溫哥華電影學(xué)院院長劉海波同樣感受到了藝術(shù)教育的需求越來越大。

“我們都說，足球要從娃娃抓起，電影也是一樣。以往，電影已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中缺席很久，所以很多家長對電影教育是陌生的。我碰見過家長和我說：我們知道孩子學(xué)物理、化學(xué)，將來可以去當(dāng)老師、當(dāng)醫(yī)生，但是學(xué)了電影，是要做主持人、做明星嗎？這對于電影育人的理解顯然是非常狹隘的。我告訴他們：學(xué)電影有一點像外語里學(xué)阿拉伯語——我們是個小語種，從事電影的人數(shù)畢竟有限，如果只從功利的角度去考慮學(xué)什么更容易就業(yè)，那未必要學(xué)電影。但是如果你把接觸、欣賞、參與電影生產(chǎn)理解為日益普及的大眾行為，那么電影就是非常有魅力的專業(yè)——在這一點上，上海走在了前頭，在中小學(xué)就撒下了喜愛電影的種子，許多家長也會鼓勵孩子親近電影?！?/p>

之所以發(fā)生這樣巨大的變化，一部分原因在于，我們對于人才的評價體系正在發(fā)生悄然改變。

“最近這些年，中國教育正在發(fā)生微妙的變化，家長的選擇更多了，不再拘泥于考一本二本還是三本，也可以選擇直接留學(xué)，或者選擇溫影這樣直接接受電影專業(yè)教育?！眲⒑２ū硎?，“當(dāng)孩子的未來成為一道多項選擇題之后，許多家庭的孩子就開始可以有一點‘不走尋常路了。而作為教育工作者，我們也在反思，希望可以提供更豐富的教育給孩子們。如今上海的藝術(shù)教育已經(jīng)走在前頭，做了許多探索和示范，相信未來主管部門也會有革命性的改變，就像十九大報告中說的：我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。未來的生活不只是富足的，還要多姿多彩，要美好，藝術(shù)教育正是與這個大方向吻合的。”

在劉海波看來，無論是美育還是電影，其最終目的都是“育人”?！盀槭裁次覀?nèi)绱酥匾曀囆g(shù)教育？因為我們要培養(yǎng)的是全面完整的人，而不是單向度的人——他不僅不是一個考試機器，也不能滿足于只在某個專業(yè)文化知識上有底子，更要注意情商、注意藝術(shù)的修養(yǎng)。在這方面，電影是一個很好的手段——因為電影不是跟你講道理，電影截取了具體的人生，在具體的人生里，人物的行為反應(yīng)就貫穿了中國文化，貫穿了社會主義核心價值觀，貫穿了人性最基本的價值判斷，這是其他任何藝術(shù)都不能取代或超越的?！?h3>英美：不會看電影，

是新時代的文盲

不僅中國，在全世界范圍內(nèi)，電影育人作用都是教育界的共識。美國的電影育人起步很早——1895年，盧米埃爾兄弟發(fā)明了電影攝影機，1910年，美國就誕生了第一部專門用于教育的16毫米電影，被美國內(nèi)政部教育署（當(dāng)時美國教育部還沒有單列）稱為“教育電影”。

1913年，教育署還發(fā)布了報告，明確指出“將電影作為教育輔助手段”——不過當(dāng)時由于膠片拷貝的關(guān)系，教育電影的使用效率并不高。到了1938年1月，教育署正式將電影作為教育手段進(jìn)行研究，電影第一次作為全學(xué)科教育，而非德育的手段進(jìn)入校園，等于是公認(rèn)了電影在教育中可以發(fā)揮很大的作用，電影可以滲透進(jìn)學(xué)科。

從1937到1938年，美國在特拉華州的塔山學(xué)校（Tower Hill）進(jìn)行了為期2年的實驗，尋找適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育的方式和手段，讓電影發(fā)揮作用。這一時期，美國的教師往往一人要教授眾多課程，有時甚至超出能力范圍，以致大部分教師沒有太多精力做專業(yè)教學(xué)研究，而電影恰恰包羅萬象，充當(dāng)了教學(xué)最好的補充材料。

此后，美國又誕生了一類專做教育電影的公司，拍攝社科、自然、人文方面的電影，長度從10分鐘到40分鐘不等，不僅有知識傳輸，還采用講故事的方式，因而受到了學(xué)校的歡迎，逐漸形成了自己的產(chǎn)業(yè)鏈——我國80年代誕生的一批科教片，也有類似的作用。

二戰(zhàn)之后，美國教育界達(dá)成共識：電影是最好的教化工具。當(dāng)時還流行著一種對于“魔彈理論”的逆反：魔彈理論認(rèn)為傳播媒介擁有不可抵抗的強大力量，它們所傳遞的信息在受傳者身上就像子彈擊中身體、藥劑注入皮膚一樣，可以引起直接速效的反應(yīng)，可以左右人們的態(tài)度和意見，甚至直接支配他們的行動——但二戰(zhàn)之后人們發(fā)現(xiàn)媒介不管用，反而會讓人產(chǎn)生逆反心理，而電影卻像是現(xiàn)在流行的“意見領(lǐng)袖”（KOL），屬于二級傳播，按照傳播學(xué)的規(guī)律，電影用講故事的方式來進(jìn)行傳播，可以取得最好的教化效果。

1987年，胡夫·吉爾莫（Hugh Gilmore）發(fā)表了影響一時的文章：《什么不是電影教育》。在文章中，他一連提出七個“不”，對電影教育“不能做什么”提出了界定，也通過這種否定的方式，反過來明確了電影教育最大的功能。而這“七不”其實是對教育工作者提出了要求：看起來包羅萬象功能千變?nèi)f化的電影，只有當(dāng)學(xué)校中實現(xiàn)了基礎(chǔ)性的改革、配備了有專業(yè)技巧的教師進(jìn)行引導(dǎo)之后，電影教育才會產(chǎn)生預(yù)期的影響。

與美國相似的是，如今英國已經(jīng)把電影教育當(dāng)作國策，還提出了一個新時代的“文盲”概念：不會看電影，就是文盲。據(jù)悉，英國電影協(xié)會（BFI）每年都會資助學(xué)校做影視教學(xué)實驗。2017年，英國還提出了一個5年計劃，投資5億英鎊，支持電影教育。

法國：電影讓國民變得更好

令人驚訝的是，在以電影藝術(shù)聞名全球的法國，盡管它的電影作品已經(jīng)廣受世界認(rèn)可，但是從政府層面到電影人層面，大家都依然對電影教育感到非常迫切。

在上海師范大學(xué)世界電影研究中心和法國駐滬總領(lǐng)館文化處主辦的大師班上，記者見到了年已耄耋的法國電影資料館館長科斯塔-加夫拉斯（Costa-Gavras）。他曾在1980-1987年任職電影資料館館長，又于2007年再度接過館長重任至今。

對全球影迷來說，由朗格盧瓦創(chuàng)建的法國電影資料館都是一方圣地?？扑顾?933年出生于希臘雅典，畢業(yè)于巴黎國家電影學(xué)院，他的學(xué)生時代，正值法國電影新浪潮，他沒少跑電影資料館：戈達(dá)爾、特呂弗……當(dāng)時的資料館每天都會播放多部影片，對于科斯塔來說就是最好的學(xué)習(xí)。

“時至今日，資料館仍然會每天播放六七部不同的電影，從我擔(dān)任館長到現(xiàn)在，已經(jīng)做過七八個中國電影回顧展，播放了120多部中國電影，既有三四十年代的中國電影，也有戲曲電影，還有中國電影中的女性肖像主題展?！?/p>

在資料館的熏陶下，科斯塔執(zhí)導(dǎo)的影片《Z》，連獲戛納國際電影節(jié)評委會獎、好萊塢外國記者協(xié)會最佳外語片獎、紐約影評人協(xié)會最佳影片獎和最佳導(dǎo)演獎、全美影評家聯(lián)合會最佳影片獎，這使他蜚聲國際影壇。緊接著，他的作品又接二連三獲得了金棕櫚獎、奧斯卡獎、金熊獎，在國際上引起強烈反響。

“正是通過電影資料館，讓我意識到，原來電影可以不僅是美國西部片那樣的娛樂片，還可以通過電影關(guān)心社會，電影是非常嚴(yán)肅的工作——讓我下定決心去巴黎國家電影學(xué)院深造。”科斯塔說，“如今我自己擔(dān)任館長，也非常重視電影教育的普及工作。資料館會和中小學(xué)組織‘工作坊活動，每年都要接納5萬名青少年前來參與——有5-7歲的低齡兒童，他們主要是觀賞一些截取的電影片段；7-14歲的青少年，我們會為他們展示電影的主題，讓導(dǎo)演來闡述電影想要表達(dá)的思想、拍攝電影的技巧；而14-18歲的青少年，我們會安排不同國家的電影流派給他們觀賞，相互比較?！?/p>

不僅是青少年走進(jìn)資料館，資料館也會走進(jìn)中學(xué)?！拔艺谧龅囊粋€項目，就是讓電影走進(jìn)中學(xué)，不是放電影，而是把電影作為學(xué)科來教——現(xiàn)代社會充滿了影像，手機上，馬路上，我認(rèn)為青少年需要知道如何去選擇接受——哪些是宣傳類的影像，哪些是真正好的影像。現(xiàn)在我們的中學(xué)每年會放5-6部電影，除了展示法國電影，還會展示其他國家的電影，包括中國，有一個選片委員會專門負(fù)責(zé)選片，他們之中有電影評論家，也有教育家，會一起選擇、推薦電影片目給孩子們?！笨扑顾Ｍ▏軌蛟偌信囵B(yǎng)一些電影教師，“我們的電影教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國家教育體系中需要培養(yǎng)一些專職的電影教師——好在我們的總統(tǒng)對此很感興趣，最近的一個大型文化教育項目就把電影納入了其中?！?/p>

在科斯塔看來，電影育人最大的功能，就是賦予國民文化素養(yǎng)：“每一個人如何讓日常生活變得更好？靠的就是藝術(shù)和文化。教電影的目的不是為了培養(yǎng)導(dǎo)演，就像教文學(xué)不是為了讓大家都去成為作家。一個有文化的民族，可以讓國民變得更好，也可以讓國民理解：他者可以不是敵人，而是朋友。電影為我們提供了一種情感表達(dá)的方式，也為我們提供了走近群體的機會?！?/p>

他山之石，可以攻玉。我們在電影育人上還可以做出哪些創(chuàng)新，讓電影更好地融入國民教育和人才發(fā)展大計？一個可以預(yù)見的未來是：我們的“校園電影院線”網(wǎng)絡(luò)平臺，可以嘗試將眾多教育系統(tǒng)的數(shù)字資源實現(xiàn)平臺共建共享。未來，將更好地發(fā)揮電影育人的功效，讓電影真正與教學(xué)相結(jié)合，讓全世界看到我們的優(yōu)質(zhì)教育。