王德剛 陳麗麗

摘 要：當(dāng)前學(xué)校體育工作正面臨著前所未有的創(chuàng)新機(jī)遇和持續(xù)不斷的發(fā)展壓力。如果學(xué)校能在原有的體育大課間活動基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)課間體育活動，可以有效補(bǔ)充大課間活動過于統(tǒng)一和相對低效的不足，從而形成更加健全、豐盈和完善的學(xué)生課外體育活動系統(tǒng)。由于課間十分鐘的時間、空間和場地限制，開展一些活動組織靈活、場地要求不高和學(xué)生喜聞樂見的體育游戲較具有現(xiàn)實(shí)意義。通過內(nèi)容多元化、形式多樣化和管理多維化等課間體育游戲組織實(shí)踐，對小學(xué)生的體育興趣激發(fā)、鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成和身體素質(zhì)提升具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課間；體育；游戲

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）04-0019-03

由于小學(xué)學(xué)校布點(diǎn)建設(shè)的特殊性和小學(xué)生身體活動能力的局限性，小學(xué)體育群體活動正受到體育場地面積有限和生均體育面積減少的問題困擾。這不但影響著學(xué)校體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能，更直接影響著體育大課間等群體活動的開展。即便有些學(xué)校將房前屋后甚至是屋頂都開辟為體育場地，但是學(xué)生大課間的活動形式、內(nèi)容和質(zhì)量仍然受到嚴(yán)重影響。如果學(xué)校能在原有的上午體育大課間活動之外，再進(jìn)一步開發(fā)互補(bǔ)性的午后課間體育活動，可以有效改善大課間活動過于統(tǒng)一和相對低效的不足，從而形成更加健全、豐盈和完善的學(xué)生課外體育活動系統(tǒng)。課間十分鐘體育活動是體育大課間活動的前身，具備承載學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的基本功能。由于課間十分鐘的時間、空間和場地限制，開展一些活動組織靈活、場地要求不高和學(xué)生喜聞樂見的體育游戲更具有現(xiàn)實(shí)意義。為此，學(xué)校可以積極嘗試以體育游戲為主要內(nèi)容的午后課間活動形式，這對小學(xué)生的體育興趣激發(fā)、鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成和身體素質(zhì)提升都具有一定的促進(jìn)作用。

一、課間十分鐘體育游戲的活動背景

體育游戲內(nèi)容涵蓋廣泛且組織形式多樣，具有趣味性、健身性和競爭性等活動特征。學(xué)生經(jīng)常參加體育游戲，不僅能促進(jìn)身心健康發(fā)展，還有利于提升社會適應(yīng)能力。利用課間十分鐘進(jìn)行體育游戲，不僅對學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)具有積極作用，還能夠滿足學(xué)生的興趣愛好和交往娛樂的客觀需求。為此，課間十分鐘體育游戲深受學(xué)生喜愛。在許多人的童年回憶中，孩子們總會在下課鈴響后爭先恐后地跑到操場，玩起踢毽子、跳長繩、跳皮筋、轉(zhuǎn)陀螺、打彈子等體育游戲。即便在教育標(biāo)準(zhǔn)化、信息化和智能化快速發(fā)展的今天，我們?nèi)阅茉谡n間看到很多低樓層學(xué)生在室外酣暢淋漓地追逐打鬧，也常見到高樓層學(xué)生在走廊里不亦樂乎地摸爬滾打。但這樣的課間活動形式和內(nèi)容，無論對于教學(xué)管理還是學(xué)生發(fā)展都可能產(chǎn)生消極影響。為此，對學(xué)生課間十分鐘活動加以必要管理和積極引導(dǎo)已勢在必行。

二、課間十分鐘體育游戲的具體實(shí)施

1.以課程化形式進(jìn)行活動的內(nèi)容選擇

體育游戲之所以深受小學(xué)生喜愛，就是因為這些游戲內(nèi)容所具有的特殊承載性。為此，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行課間體育游戲內(nèi)容選擇將十分重要。而為了滿足小學(xué)生不同的興趣愛好和發(fā)展需求，教師必須充分征求學(xué)生意見選擇具體的活動內(nèi)容。否則，在課間十分鐘的柔性管理背景下，教師的硬性安排不但與課間活動的出發(fā)點(diǎn)背道而馳，而且游戲活動的質(zhì)量與效果也將無法保證。在課間體育游戲內(nèi)容的收集過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生和家長都積極參與到課間體育游戲的內(nèi)容建設(shè)中來。在活動內(nèi)容的開發(fā)上，教師可將發(fā)展體能效果好的傳統(tǒng)體育游戲與新興體育游戲結(jié)合，通過加入創(chuàng)新元素來增加學(xué)生參與游戲活動的興趣。而后，學(xué)校再組織體育教師和班主任對這些內(nèi)容進(jìn)行篩選和活動編排。根據(jù)課間體育游戲目標(biāo)和場地器材情況，對活動的區(qū)域、人員、內(nèi)容等進(jìn)行編排，并做好檢查、指導(dǎo)、器械等保障工作，以便盡可能地創(chuàng)造良好的課間體育活動環(huán)境。

例如，某校以課程化形式來進(jìn)行午后課間體育游戲的內(nèi)容選定。體育組基于課間體育游戲的價值認(rèn)同，為了更好地配合學(xué)校校本課程建設(shè)，進(jìn)行了課間體育游戲課程的內(nèi)容編制工作。首先，學(xué)校通過網(wǎng)站和微信公眾號發(fā)動學(xué)生收集了大量游戲內(nèi)容，從中篩選出花樣跳繩、跳皮筋、丟沙包、大漁網(wǎng)、貼膏藥、木頭人等室外游戲，以及趣味報數(shù)、擊鼓傳球、跳格子、踢毽子、徒手拔河、斗雞等長廊游戲。然后，以校本課程的樣式形成體育游戲的說明文本、活動圖片和短視頻等課程積件，作為課程開發(fā)、學(xué)生選項和活動開展的重要依據(jù)。從而，在校園里形成一套內(nèi)容陽光、活動安全、便于開展和學(xué)生喜愛的課間體育游戲內(nèi)容體系。

2.以社團(tuán)化形式進(jìn)行活動的組織開展

首先，倡導(dǎo)師生共同參與課間活動。這不僅便于課間體育游戲的組織管理，更能提振學(xué)生參與活動的興趣。這對于增進(jìn)師生友誼、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感，都具有比較明顯的促進(jìn)作用。師生共同參與活動并不是教師與學(xué)生一起對某種動作技術(shù)或游戲進(jìn)行練習(xí)、比賽那么簡單。通過師生共同參與的活動形式能夠更好地讓教師走近學(xué)生，打破師生間的隔閡，使學(xué)生在一個寬松、和諧、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。其次，要充分發(fā)揮體育骨干的積極效用。學(xué)生體育骨干是教師組織體育活動時的得力助手，他們不但體育能力出眾，還在學(xué)生中具有較高的號召力，常常在體育課教學(xué)、課外體育鍛煉和課間操活動中發(fā)揮榜樣帶頭作用。為此，教師可以充分發(fā)揮體育骨干參與體育活動的積極性和號召力，通過對他們進(jìn)行必要的內(nèi)容培訓(xùn)和職責(zé)說明，讓他們參與到課間十分鐘體育游戲活動的組織和管理中去。對于管理能力強(qiáng)、體育水平高和活動效果好的體育骨干，可以給他們一定的自主活動空間，這對進(jìn)一步鞏固活動效果和促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展都會具有促進(jìn)作用。

例如，某校以社團(tuán)化的形式來進(jìn)行課間體育游戲的組織開展，各類游戲的組織指導(dǎo)和協(xié)調(diào)管控由體育組的課程研制教師分工負(fù)責(zé)，并通過班主任協(xié)調(diào)、學(xué)生骨干帶領(lǐng)和學(xué)生自發(fā)完成等形式進(jìn)行具體實(shí)施。體育教師先在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲方法、規(guī)則和注意事項的教學(xué)，然后再將這些內(nèi)容制作成展板放置在各游戲社團(tuán)的活動區(qū)域。班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生的社團(tuán)選項和協(xié)調(diào)，學(xué)生在期中考試后可進(jìn)行一次重新選擇。所有教師需對自己認(rèn)領(lǐng)和負(fù)責(zé)的游戲社團(tuán)進(jìn)行直接監(jiān)管和組織實(shí)施。從而，在學(xué)校里形成一批由教師專人監(jiān)管、體育骨干牽頭和指定學(xué)生參與的課間體育游戲活動群體。

3.以任務(wù)化形式進(jìn)行活動的激勵評價

課間十分鐘體育游戲活動必須在學(xué)校的統(tǒng)一部署下進(jìn)行，通過體育教師組織、班主任監(jiān)督管理、體育骨干輔助，從而形成一個健全高效的活動運(yùn)行體系。在活動實(shí)施前必須制定詳細(xì)的活動規(guī)劃和管理辦法，確?；顒拥陌踩行蚝湾憻捫Ч?。除了要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)參加活動的組織性、紀(jì)律性和自覺性，還要強(qiáng)化管理和考核評價。檢查評價是課間體育游戲管理的重要手段。通過值周教師、值日學(xué)生和體育骨干的共同檢查，不但能夠及時發(fā)現(xiàn)和改正學(xué)生在體育活動中的不文明現(xiàn)象，還對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到督促和鞏固的作用。通過檢查活動還能夠發(fā)現(xiàn)游戲活動中存在的不足和缺點(diǎn)，為改進(jìn)游戲內(nèi)容和活動組織提供幫助，從而促進(jìn)課間體育游戲活動的健康發(fā)展。此外，在對學(xué)生進(jìn)行游戲評價時可以嘗試讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，評價方式可以采用定性評價為主，避免因為評價過于嚴(yán)肅而影響學(xué)生參與活動的積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)不足，敢于自我批評、自我教育，同時也要鼓勵學(xué)生客觀對待他人意見，不斷反省和提高。

例如，某校以任務(wù)化形式來進(jìn)行午后課間體育游戲的評價激勵。體育教師主持游戲課程開發(fā)和其他教師認(rèn)領(lǐng)游戲社團(tuán)管理，均作為教師績效量化考核的內(nèi)容之一。體育骨干協(xié)助教師組織其他學(xué)生開展游戲活動，以及普通學(xué)生參加社團(tuán)游戲活動，可作為三好學(xué)生評比和單項評優(yōu)活動的重要依據(jù)。各午后游戲社團(tuán)活動每天下午一次，可根據(jù)學(xué)生報名數(shù)量選擇不同的課間進(jìn)行。負(fù)責(zé)教師和選項學(xué)生可根據(jù)自己情況，每周選擇參加兩次活動，并做好考勤記錄和必要評價。同時，考慮到活動組織和游戲時效，一樓二樓學(xué)生需選擇室外游戲，而其他樓層學(xué)生只能選擇長廊游戲。從而，在學(xué)校里形成一個活動有人管、組織有人帶和游戲有人玩的課間體育游戲活動樣態(tài)。

三、課間十分鐘體育游戲的注意事項

課間體育游戲活動來源于學(xué)生自主營造的課余生活，具有內(nèi)容多元、形式多樣和評價多維等現(xiàn)實(shí)特征。為此，學(xué)校在活動的組織過程中要盡量保護(hù)學(xué)生的參與積極性，在活動的次數(shù)、內(nèi)容和組織上給予班級和學(xué)生充分的自主空間，避免活動安排過于機(jī)械和評價機(jī)制過分嚴(yán)苛。同時，還要充分利用學(xué)校的場地器材資源滿足學(xué)生的活動需求，可在相應(yīng)場地上設(shè)置器材臨時存放處來方便學(xué)生使用。乃至各年級教室分布也需在機(jī)會均等前提下，依據(jù)通行時效按學(xué)年進(jìn)行必要輪轉(zhuǎn)。此外，學(xué)校還要對各班級的活動時間進(jìn)行大致的協(xié)調(diào)，對可能出現(xiàn)的場地沖突進(jìn)行必要的輪換安排。總之，午后課間體育游戲活動只有更好地契合小學(xué)生的興趣需求和個性發(fā)展，根據(jù)他們的實(shí)際情況合理選擇活動內(nèi)容和形式，才能不斷提升課間體育游戲的參與熱度和活動效果，從而更好地發(fā)揮午后課間體育游戲的積極作用。