王海廷

摘 要：隨著信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，交通工具和網(wǎng)絡(luò)越來越便利化，區(qū)域教研逐漸成為學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校專職體育教師通過認(rèn)真進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極開展校內(nèi)外教研活動(dòng)、主動(dòng)參加校內(nèi)與校際公開課、教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比等不斷促進(jìn)個(gè)人教育教學(xué)水平提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研；體育教師；專業(yè)發(fā)展；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.021

前言

隨著交通、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的越來越發(fā)達(dá)，校際間的交流越來越頻繁，區(qū)域教研成為發(fā)展的趨勢(shì)。區(qū)域教研有利于解決學(xué)校分散、師資水平參差不齊、教研力量薄弱、教師參與教研活動(dòng)少等難題。不斷深化課程改革，優(yōu)化教研資源，拓寬教研渠道，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與合作，通過構(gòu)建區(qū)域教研共同體，縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的教學(xué)水平差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，提高區(qū)域內(nèi)整體教育教學(xué)質(zhì)量。在區(qū)域教研背景下如何促進(jìn)教師的發(fā)展進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高成為學(xué)校管理人員重要的課題。本文結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，對(duì)如何利用區(qū)域教研的優(yōu)勢(shì)來提高專職體育教師的教育教學(xué)水平談幾點(diǎn)看法，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

1 自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷提高教師的理論水平

自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于教師結(jié)合個(gè)人的興趣主動(dòng)地去閱讀教育教學(xué)理論或者雜志論文，而且也不太受場(chǎng)地和時(shí)間的約束，因此開展起來比較容易，效果也比較好，但是自主學(xué)習(xí)更多是個(gè)人對(duì)書本理論知識(shí)的理解，受到個(gè)人的能力水平影響較大。校內(nèi)集中學(xué)習(xí)一般利用教研活動(dòng)的時(shí)間，在學(xué)校教研組長(zhǎng)的主持下，大家分享教育教學(xué)的感悟，交流過程中，既可以就感興趣的話題進(jìn)行深入的研究探討，也可以詳細(xì)介紹個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容與心得，以便大家了解、清楚?；谧灾鲗W(xué)習(xí)交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是尊重了組內(nèi)每位教師的閱讀興趣與習(xí)慣，開闊科組教師的視野，對(duì)其他教師具有很好的借鑒價(jià)值。

區(qū)域集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)正好可以回避個(gè)人自主學(xué)習(xí)的不足，通過多人之間的相互溝通交流，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深入，也可以避免校內(nèi)教研人數(shù)過少，教研活動(dòng)不深入的影響。同時(shí)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要聘請(qǐng)專家，通過專家深入講解，讓培訓(xùn)教師在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。比如鎮(zhèn)內(nèi)要進(jìn)行教職工籃球比賽，體育教師的籃球裁判水平參差不齊，因此鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心組織下屬學(xué)校的體育教師進(jìn)行籃球裁判專題培訓(xùn)，既可以提高教師的籃球裁判水平，為本次籃球比賽服務(wù)，也可以對(duì)體育教師今后開展籃球教學(xué)有所幫助。又如我區(qū)近幾年招聘年輕體育教師較多，專門組織近5年招聘的體育教師開展教育教學(xué)技能專題培訓(xùn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫、教育教學(xué)基本功、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)掌控等多方位進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，提高青年教師的教學(xué)能力。針對(duì)區(qū)內(nèi)體育骨干教師力量薄弱的問題，我區(qū)組織開展中小學(xué)體育骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

2 校本教研與區(qū)域教研相結(jié)合，促進(jìn)體育教師教學(xué)技能提高

校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑，校本教研的主要形式有集體備課、反思交流、聽課評(píng)課。集體備課是最主要的手段，集體研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教材與教參，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)一安排各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。反思交流教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)過程中優(yōu)缺點(diǎn)，通過與同事之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善提高教學(xué)效果。聽課評(píng)課是校本教研最有效的手段，聽課者通過認(rèn)真觀摩課例，學(xué)習(xí)執(zhí)教過程中好的做法，通過聽取評(píng)課意見，了解自己存在的問題，積極尋找解決方法。

區(qū)域教研更多是采取課例觀摩與評(píng)課、專家講座指導(dǎo)或者主題教研活動(dòng)等形式開展。通過觀摩鎮(zhèn)、區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，讓一線體育教師學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，鎮(zhèn)、區(qū)學(xué)科中心組成員每學(xué)年都舉辦示范課，充分發(fā)揮他們的學(xué)科教學(xué)示范作用。邀請(qǐng)?bào)w育學(xué)科專家進(jìn)行理論指導(dǎo)，接受名師的引領(lǐng)也是區(qū)域教研運(yùn)用較多的手段方法。邀請(qǐng)一線體育專家為區(qū)內(nèi)體育教師做教育案例的分析報(bào)告；邀請(qǐng)市、區(qū)級(jí)教研員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與教師共同備課、聽課、評(píng)課。結(jié)合區(qū)域體育工作特色開展主題教研活動(dòng)，根據(jù)市區(qū)的安排和優(yōu)秀學(xué)校的特色，確定某一主題，然后組織全區(qū)專職體育教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，比如每年要進(jìn)行大課間活動(dòng)評(píng)比，組織全鎮(zhèn)的體育教師進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)借鑒開展大課間活動(dòng)中成功的做法。通過探索與研究，創(chuàng)新區(qū)域互動(dòng)教研方式方法，完善互動(dòng)教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的教研平臺(tái)，從而增進(jìn)學(xué)科教師間的協(xié)作與交流，擴(kuò)大教師學(xué)習(xí)、合作、交流的空間，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3 校內(nèi)與校際公開課、教學(xué)競(jìng)賽相結(jié)合，提高教師的教育教學(xué)水平

要生存就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段和方法。校內(nèi)以及校際間的公開課以及教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)可以為教師搭建起一個(gè)交流提高的平臺(tái)，廣大教師通過這個(gè)舞臺(tái)展示自己的專長(zhǎng)，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷提升自己的教育教學(xué)水平。學(xué)校、鎮(zhèn)、區(qū)通過開展各種教學(xué)競(jìng)賽，比如：優(yōu)質(zhì)課比賽、論文評(píng)比、說課比賽、評(píng)課比賽、制作課件競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等等，激活教師參加教研的內(nèi)驅(qū)力，帶動(dòng)和促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)。例如：花都區(qū)每年的5月份會(huì)進(jìn)行專職體育教師的年會(huì)論文評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了教師參與的積極性。每年的10月份會(huì)進(jìn)行全區(qū)異地教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)，要求全區(qū)的專職體育教師參加評(píng)比或者進(jìn)行觀摩。在區(qū)進(jìn)行評(píng)比之前各個(gè)街鎮(zhèn)會(huì)在轄區(qū)內(nèi)學(xué)校進(jìn)行選拔推薦，力爭(zhēng)將最好的課例展示給全區(qū)的同行。與此同時(shí)，區(qū)體衛(wèi)藝辦公室也會(huì)根據(jù)區(qū)教研室的工作安排不定期地開展其他教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。又如獅嶺鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一幫扶活動(dòng)，負(fù)責(zé)幫扶學(xué)校每學(xué)期至少一次到對(duì)口學(xué)校進(jìn)行體育課例展示，鎮(zhèn)指導(dǎo)中心發(fā)教研通知其他兄弟學(xué)校派教師代表進(jìn)行觀摩教學(xué)。在公開課或者各種競(jìng)賽活動(dòng)中，我們既要注重過程指導(dǎo)，又要加強(qiáng)活動(dòng)過程監(jiān)督，確保各項(xiàng)活動(dòng)能切實(shí)落到實(shí)處，收到實(shí)效。通過這些活動(dòng)，為廣大體育教師提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，讓大家的專業(yè)素質(zhì)在民主、平等、自由的競(jìng)賽活動(dòng)中不斷得到提升。

4 積極開展校際互助實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

區(qū)域教學(xué)資源共享可以分為兩個(gè)方面，一是軟件資源共享即師資力量共享，二是硬件資源共享。師資力量共享通常的做法是校際教師相互結(jié)對(duì)幫助，如傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)是本校同科組教師“一對(duì)一”進(jìn)行，而區(qū)域教研共同體的構(gòu)建將“一對(duì)一”的師徒制變革為“多對(duì)多”的“師徒群體”模式，多個(gè)指導(dǎo)教師和多個(gè)新教師構(gòu)成的合作性的師徒群體，形成了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，避免因?yàn)閭€(gè)別教師在個(gè)人特質(zhì)上缺陷而導(dǎo)致新教師的專業(yè)成長(zhǎng)受限。同時(shí)區(qū)域教研共同體也很好地解決了小學(xué)校體育專職教師短缺而引起的無人指導(dǎo)的難題。有計(jì)劃地開展名師送教活動(dòng)和名師帶徒活動(dòng)，讓區(qū)域內(nèi)相對(duì)落后學(xué)校的教師在家門口便可以學(xué)到先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)；注重發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳、幫、帶作用，經(jīng)常性開展區(qū)域性集體備課和聽評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題，加強(qiáng)研究和指導(dǎo)，促進(jìn)教師共同發(fā)展、共同提高。

區(qū)域內(nèi)硬件資源共享開展比較頻繁，有的學(xué)校因?yàn)閳?chǎng)地、器材的限制開展體育活動(dòng)時(shí)受到較大影響，通過整合區(qū)域內(nèi)體育資源，開展校際合作，達(dá)到互利共贏的目的。例如，我鎮(zhèn)新辦學(xué)校因?yàn)樾碌男^(qū)還在建設(shè)中，就借用兄弟學(xué)校的場(chǎng)地器材開展體育教學(xué)。又如我鎮(zhèn)新招聘教師要上一節(jié)公開課需要用到比較特殊的器材，本校沒有就到兄弟學(xué)校借用。

5 以校際合作課題研究為切入點(diǎn)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)體育教師科研能力的提高

課題研究對(duì)提高教師的專業(yè)水平有很大的幫助，而課題的研究需要多人密切合作，共同完成。學(xué)校專業(yè)體育教師配備不足，加上部分學(xué)校的規(guī)模較小，只有一兩名專業(yè)體育教師，要開展課題研究談何容易，因此，以學(xué)校為單位開展課題研究往往存在無人可用的困惑，農(nóng)村小學(xué)尤為嚴(yán)重。以學(xué)片、鎮(zhèn)街、區(qū)縣為區(qū)域開展校際合作，課題研究可以充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)專業(yè)體育教師人數(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘區(qū)域內(nèi)體育教師的特長(zhǎng)，通過分工合作，共同完成課題研究，以達(dá)到區(qū)域內(nèi)體育教師科研能力共同成長(zhǎng)。例如我鎮(zhèn)冠華小學(xué)申請(qǐng)了省級(jí)課題《基于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》，就是與兄弟學(xué)校獅嶺鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)和花都區(qū)育才學(xué)校的體育教師合作研究的。

小結(jié)

隨著教育的發(fā)展，校際之間的交流合作會(huì)越來越多，形式也會(huì)更加多樣化。在這樣的背景下，整合區(qū)域內(nèi)體育專職教師以及場(chǎng)地器材等資源，構(gòu)建區(qū)域教研共同體，由各街鎮(zhèn)指導(dǎo)中心或者區(qū)教研室統(tǒng)籌規(guī)劃各種教研活動(dòng)，合理安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，有計(jì)劃有目的地去開展教研活動(dòng)，將大大促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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