無(wú)論從教育理論上講，還是從教育實(shí)踐中看，家校合作都是培養(yǎng)未成年人形成正確價(jià)值觀、學(xué)好知識(shí)、增長(zhǎng)能力，培育身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生的重要途徑。但是，由于社會(huì)發(fā)展中存在的種種問(wèn)題，多年來(lái)，家校合作變成了一個(gè)說(shuō)起來(lái)十分重要、做起來(lái)極其艱難的雞肋。

昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為中小學(xué)開(kāi)展家校協(xié)同教育提供了很好的典范。他們提煉出的“全面合作、深度合作、全力合作”的經(jīng)驗(yàn)，概括出的在學(xué)生面前教師要做“友善之師”、家長(zhǎng)要做“友善家長(zhǎng)”的價(jià)值追求，使家長(zhǎng)和教師的教育者角色都發(fā)生了良好的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生形成了“彼此支持、互相信任”的教育成長(zhǎng)共同體。從具體做法上看，該校首先重視家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）的組織架構(gòu)和制度建設(shè)，明確了校級(jí)協(xié)會(huì)和班級(jí)協(xié)會(huì)的相互關(guān)系和工作流程。通過(guò)制度的不斷完善，參加協(xié)會(huì)活動(dòng)的家長(zhǎng)由開(kāi)始時(shí)的少數(shù)“積極分子”，逐年擴(kuò)展到全體家長(zhǎng)都能自覺(jué)參與。

目前，多數(shù)學(xué)校都建立了家長(zhǎng)參與教育的組織形式，但是，一些學(xué)校的“參與”停留在學(xué)校向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的層面，停留在要求家長(zhǎng)為學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)提供支持的層面?；佚堄^中心小學(xué)的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)完全超越了上述兩個(gè)層面，已經(jīng)進(jìn)入到深度參與、深度合作的層面。該校的家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)在學(xué)校的節(jié)日活動(dòng)方面能“撐起半邊天”，在學(xué)校課程建設(shè)方面能“出謀劃策”，在課堂教學(xué)方面能“現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，反饋意見(jiàn)”。甚至在開(kāi)學(xué)分班等事務(wù)中，家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)也都承擔(dān)起重要的職責(zé)。

回龍觀中心小學(xué)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，值得進(jìn)一步總結(jié)、提煉和推廣。