呂麗

2007年，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍日益年輕化的特點(diǎn)，九中啟動(dòng)了青年教師“鴻鵠”培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)十年的探索和實(shí)踐，“鴻鵠”培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)形成一套比較系統(tǒng)和完善的培養(yǎng)策略，一批優(yōu)秀的教師脫穎而出。

1.加強(qiáng)管理，健全組織體系

青年教師“鴻鵠”培訓(xùn)班采取集中培訓(xùn)的形式，每周集中培訓(xùn)一次，針對(duì)不同階段教師的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)員們定期進(jìn)行專業(yè)展示和學(xué)習(xí)心得交流；精心設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)課程，培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)校教育、教學(xué)、科研、師德、政策法規(guī)等方方面面，每期的具體內(nèi)容都會(huì)在上一期的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充；對(duì)年輕教師實(shí)行“雙師制”，即每名年輕教師分配經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)扎實(shí)、業(yè)績(jī)突出的兩位師傅，分別指導(dǎo)教育、教學(xué)工作。學(xué)校每年有一定的經(jīng)費(fèi)專門支持該項(xiàng)目的實(shí)施，用于給學(xué)員買理論和專業(yè)書籍、請(qǐng)專家講座、外出考察等。

2.明確目標(biāo)，細(xì)化任務(wù)

第一步：熟悉規(guī)范學(xué)上課。參加工作第一年的教師，要適應(yīng)學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)工作，掌握學(xué)校工作的一般規(guī)律，遵守學(xué)校規(guī)章制度；熟悉教學(xué)大綱和教材，初步掌握教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本功；懂得課堂設(shè)計(jì)；要能夠調(diào)控課堂；學(xué)習(xí)班主任的教育及管理工作；能初步應(yīng)用教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)。

第二步：操作熟練會(huì)上課。參加工作第二年的教師，要會(huì)上課，能突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，掌握教學(xué)基本功；能得到學(xué)生的信任；能跟班進(jìn)入高一級(jí)的教學(xué)和承擔(dān)學(xué)校某些方面的重要工作；能勝任班主任工作；能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及理論進(jìn)行教學(xué)。

第三步：勇挑重?fù)?dān)上好課。參加工作第三年的教師，要能在大綱的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，在吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；研究課堂教學(xué)最優(yōu)化，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)基本功全部達(dá)到合格；勝任并完成高三教學(xué)等工作；勝任任何一年級(jí)的班主任工作；熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能進(jìn)行教改教研實(shí)踐。

第四步：獨(dú)當(dāng)一面成骨干。參加工作第五年的教師，要做到教育教學(xué)思想先進(jìn)，教育教學(xué)基本功熟練扎實(shí)；善于學(xué)習(xí)研究，有很好的教育教學(xué)方法，教學(xué)水平高；具有一定的教育科研能力，開(kāi)展科研活動(dòng)和教育創(chuàng)新，成為教育改革和研究的探索者、實(shí)踐者；能在學(xué)校工作中挑大梁、唱主角，成為學(xué)校教育教學(xué)和科研骨干。

3.內(nèi)容廣泛，形式多樣

理論培訓(xùn)。項(xiàng)目組為學(xué)員們配備了一系列理論書籍，采取自主學(xué)習(xí)、讀書交流和培訓(xùn)講座等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)青年教師在現(xiàn)代教育理念的指引下，走專業(yè)化發(fā)展之路。

技能培訓(xùn)。包括板書及設(shè)計(jì)、學(xué)案的設(shè)計(jì)、備課、說(shuō)課、微格課等教學(xué)基本功；如何與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通；怎樣設(shè)計(jì)班會(huì)；小組合作學(xué)習(xí)的操作與評(píng)價(jià)；高效課堂的構(gòu)成要素與研討；問(wèn)題解決教學(xué)模式的探討與實(shí)踐；校本教研專題研討、多媒體的應(yīng)用等。

實(shí)踐展示。要求每位學(xué)員在完成理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，組織說(shuō)課、評(píng)課、交流反思，同時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行展示。

4.要求明確，有操作性

學(xué)校要求年輕教師在參加工作的第一年做到“三個(gè)一”，即在師傅的指導(dǎo)下上好一節(jié)課，出一份好試卷，寫一篇好的教育教學(xué)論文；參加工作的前三年上好“三課”，即第一年上好一節(jié)師傅指導(dǎo)課，第二年完成展示自己能力的展示課，第三年上好一節(jié)區(qū)、市級(jí)的研討課。

隨著培訓(xùn)的不斷深入，學(xué)校對(duì)鴻鵠班的學(xué)員提出了更高的要求，概括為“五個(gè)一”：每學(xué)期做一次校級(jí)或以上級(jí)別公開(kāi)課，撰寫一篇教學(xué)反思；開(kāi)一次主題班會(huì)，撰寫一篇班主任學(xué)習(xí)體會(huì)，到學(xué)期末，還要上交一篇自己本學(xué)期所讀的關(guān)于教育教學(xué)或其他方面書籍的讀書筆記。

依托青年教師“鴻鵠”培訓(xùn)項(xiàng)目，九中的年輕教師實(shí)現(xiàn)了快速成長(zhǎng)。同時(shí)，青年教師的迅速成長(zhǎng)作為一種外在的競(jìng)爭(zhēng)力也有力地推動(dòng)了中年教師的發(fā)展，促使教師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

編輯 _ 付江泓