馬媛婕

摘 要：通過對2007-2016年國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)研究論文進(jìn)行檢索，將其分類整理，分析研究內(nèi)容，反思自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀，提出未來研究方向。

關(guān)鍵詞：自適應(yīng)學(xué)習(xí)；自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

DOI：10.11907/rjdk.172814

中圖分類號：TP301

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2018）005-0019-03

Abstract：Adaptive learning system has been talked in the NMC Horizon Report （Higher Education Edition） in 2016 and 2017， where it was divided into the technology that would be used in the short time. 2017 NMC Horizon report said that adaptive learning will be well developed in 2017. This thesis chose the paper， which is related to the adaptive learning system and wrote during the 2007 and 2016， and analysis the content they study. Then give some advises about the development of adaptive learning system.The research papers on domestic adaptive learning system between 2007 to 2016 are reviewed and sorted for content analysis. The deomestic research status is analyzed and suggestions about the development of adaptive learning system are provided.

Key Words：adaptive learning； adaptive learning system； individual learning

0 引言

自古以來教育家都倡導(dǎo) “因材施教”，但由于各種原因?qū)е?“因材施教”這一教育方法在當(dāng)代無法很好地施行。美國、英國和新加坡相關(guān)部門都曾提出為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，在2015年“新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告”中提出實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱難的挑戰(zhàn)，而自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提供了一種方法[1]。

1 自適應(yīng)學(xué)習(xí)與自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)基于大數(shù)據(jù)，能夠?yàn)槊课粚W(xué)習(xí)者提供最優(yōu)、最適合自己的學(xué)習(xí)資源，真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的教育，在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)與推送方面實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性和個(gè)性化。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的技術(shù)，利用數(shù)據(jù)隨時(shí)修正教學(xué)，與學(xué)習(xí)分析密切相關(guān)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。其目標(biāo)在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確且有邏輯地按照學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體，評估影響學(xué)習(xí)完成度因素。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理與維護(hù)及支持4部分組成[2]。其中，學(xué)習(xí)部分集中體現(xiàn)了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信息的集合，包括學(xué)習(xí)者背景、學(xué)習(xí)方式。通過分析學(xué)習(xí)者的信息集合，學(xué)習(xí)系統(tǒng)會針對每個(gè)學(xué)習(xí)者的不同情況提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者在日后的學(xué)習(xí)中有一定的針對性。教學(xué)部分是知識點(diǎn)的集合，包括每一個(gè)具體概念之間的聯(lián)系，以及每個(gè)概念的呈現(xiàn)方式。教學(xué)部分和學(xué)習(xí)者分析部分相結(jié)合，以便能根據(jù)學(xué)習(xí)者自身需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的干預(yù)。管理與維護(hù)部分針對不同的學(xué)習(xí)情況建立管理維護(hù)方案，協(xié)調(diào)解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題。支持部分則是對知識庫、題庫和記錄庫進(jìn)行及時(shí)必要的修改和更新，以便為學(xué)習(xí)者提供更為準(zhǔn)確新穎的知識點(diǎn)和題庫。

2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)研究法，在中國知網(wǎng)上使用高級檢索，將時(shí)間范圍限定在2007-2016年之間，對關(guān)鍵詞“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”以及“自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”進(jìn)行檢索。共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)53篇，刪除與本研究相關(guān)度不大的文獻(xiàn)5篇，剩余48篇，其中期刊論文31篇，博碩士畢業(yè)論文16篇，會議論文1篇。期刊論文主要出自《中國電化教育》、《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等期刊，學(xué)位論文主要集中在東北師范大學(xué)等師范院校。

3 研究分析

為了更加準(zhǔn)確地分析2007-2016年間國內(nèi)對自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的相關(guān)研究，本文從數(shù)量、文獻(xiàn)來源角度分析相關(guān)研究趨勢，從研究內(nèi)容的角度分析近些年研究熱點(diǎn)的變化。

3.1 相關(guān)論文發(fā)表趨勢

對 “中國知網(wǎng)”上的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量可視化分析，見圖1。從圖1可以看出，針對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)數(shù)量逐年遞增，表明自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)越來越受到研究者關(guān)注，同時(shí)也體現(xiàn)出自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展迅速。

國內(nèi)針對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的研究論文主要集中在期刊雜志上，博碩士學(xué)位論文以及國際國內(nèi)會議文獻(xiàn)較少，如圖2所示。

3.2 研究內(nèi)容分析

從研究內(nèi)容角度看，我國大部分研究集中在系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)階段。例如，姜強(qiáng)、趙蔚等[3]發(fā)表在《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2013年第1期的“基于 GALSRM 模型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)研究”一文，根據(jù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型特點(diǎn)，基于GALSRM設(shè)計(jì)了一個(gè)新的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)，對其設(shè)計(jì)思想進(jìn)行了論述。李志聰和鐘紹春[4]發(fā)表在《計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)》2009年第31期上的 “自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中樸素貝葉斯分類的應(yīng)用研究”一文，設(shè)計(jì)了一個(gè)全新的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型。此外，還有較多的論文針對自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的改進(jìn)做了大量研究工作。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體建模方面也有研究，從能力模型、學(xué)習(xí)風(fēng)格模型、領(lǐng)域模型等角度建立新的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型。例如芮玎玎[5]2013年發(fā)表在《高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)》第26卷第3期上的 “自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中適應(yīng)模型的構(gòu)建”一文中，基于兩種不同的學(xué)習(xí)模型，結(jié)合二者優(yōu)點(diǎn)組建了一種基于“自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑”的模型構(gòu)建方法，能有效避免當(dāng)前自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型的缺點(diǎn)和不足。陳麗[6]2014年發(fā)表在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》第30卷上的“閱讀自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中領(lǐng)域模型的構(gòu)建策略”提出要構(gòu)建良好的領(lǐng)域模型，從而為學(xué)習(xí)者提供對癥下藥式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便提高學(xué)習(xí)效率。

此外，還有一小部分論文集中在自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究歷程與學(xué)習(xí)平臺方面，通過比較國內(nèi)外學(xué)者對自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究過程與現(xiàn)狀，為自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究提出方向與建議，如郭朝暉等[7]發(fā)表在《電化教育研究》2016年第4期上的“國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)狀分析研究”一文中，使用比較分析研究方法，分析比較了國內(nèi)的猿題庫，國外的Knewton、 Smart Sparrow等6個(gè)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，通過分析比較為自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展與開發(fā)提出了3條建設(shè)性建議。姜強(qiáng)、趙蔚[8]發(fā)表在《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2011年第6期上的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)述評及其優(yōu)化機(jī)制研究”一文，通過對國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀分析，比較研究了國內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在系統(tǒng)參考模型設(shè)計(jì)、用戶模型和領(lǐng)域模型構(gòu)建、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送策略等方面進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，為自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺的發(fā)展提供了方向與范例。

3.3 研究趨勢

通過對檢索到的48篇論文進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)近年國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)研究趨勢有所變化。

首先是關(guān)注重點(diǎn)不同。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的相關(guān)研究從整體的系統(tǒng)建模、設(shè)計(jì)與開發(fā)階段逐步轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺或系統(tǒng)中某一部分設(shè)計(jì)與開發(fā)階段。例如通過對學(xué)習(xí)風(fēng)格模型、領(lǐng)域模型以及能力模型進(jìn)行相關(guān)研究，建立一個(gè)新型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。也有一部分研究致力于將理論模型轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺。這一變化趨勢表明自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)研究逐步趨于細(xì)化，并走向?qū)嶋H開發(fā)應(yīng)用階段。

其次，逐步致力于學(xué)習(xí)者模型的研究與構(gòu)建，更多關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，以便為學(xué)習(xí)者提供更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)情況分析，并給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。這一變化趨勢表明自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)將更加人性化、智能化，為學(xué)習(xí)者推送具有較高適應(yīng)性的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

近些年的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究不僅僅局限于教育領(lǐng)域，還逐漸涉及到高級計(jì)算機(jī)技術(shù)，如語義網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)收集整理技術(shù)。語義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要應(yīng)用于自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)模型描述，而數(shù)據(jù)收集與整理則主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)者信息的收集以及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的分析，這一研究范圍的變化使得自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)更加智能化，提供的服務(wù)也更為準(zhǔn)確。

3.4 相關(guān)研究不足之處

在相關(guān)研究不斷向前發(fā)展的同時(shí)，也有一些不足之處，如理論性研究較多，以自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的比較分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)模型的建立為主，而實(shí)證類研究較少。分析成因主要是成型的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及平臺較少，缺乏一個(gè)成熟的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)供實(shí)證類研究使用。另一方面，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及平臺的搭建，不僅需要教育技術(shù)方面的專家，還需要計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的專家，只有兩者相互配合才行。此外，研究范圍較窄、大多數(shù)研究集中在某個(gè)方面或某個(gè)模型的搭建方面，如有的研究集中在整體建模、能力模型和領(lǐng)域模型方面，導(dǎo)致研究方向較為單一。

4 建議與展望

4.1 將新技術(shù)與新理論融入系統(tǒng)開發(fā)過程

目前自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于基本的計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，沒有將較為新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育學(xué)相關(guān)理論以及心理學(xué)知識融入到系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中。根據(jù)《2017地平線報(bào)告（高等教育版）》設(shè)想，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能夠隨時(shí)隨地提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的系統(tǒng)，能夠很好地識別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式并給予學(xué)習(xí)者一定的干預(yù)。因此，隨著研究的不斷深入，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)將融入更多的新技術(shù)與新理念。

4.2 重視實(shí)證類研究

相關(guān)研究主要著眼于系統(tǒng)搭建、各種模型的建立與改進(jìn)以及自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展歷程等，實(shí)證類研究很少。因此，應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)有的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行一些實(shí)證類研究，指導(dǎo)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)及升級，使自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

4.3 建立科學(xué)合理的評價(jià)體系

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間有很大區(qū)別，沒有形成相應(yīng)的體系化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)制定自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)評價(jià)體系，使自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠更好地發(fā)展。

4.4 與新興技術(shù)緊密結(jié)合

新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)為自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展提供了機(jī)遇，使得自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠更加準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)信息并進(jìn)行科學(xué)分析。大數(shù)據(jù)與自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)合，使自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位分析，分析結(jié)果更加準(zhǔn)確，提供的服務(wù)也更加智能。

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（責(zé)任編輯：杜能鋼）