紀翔

摘 要 在進行高中各科學習的時候，物理本身便是一門基礎性的科目。進行物理教學的時候，對觀察和實驗非常重視，主要目的便是讓學生通過觀察和實驗來更好理解相關的知識，在幫助學生養(yǎng)成實事求是精神的同時，還能夠切實提高學生的實踐能力，開發(fā)學生的思維。所以，進行高中物理實驗教學的時候，必須重視學生實踐能力的提高，從而給學生將來的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞 高中物理 實驗教學 實踐能力 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.058

Strategy of Using Physical Experiment to Cultivate High School Students' Practical Ability

JI Xiang

（Qingdao No.2 Middle School， Qingdao， Shandong 266000）

Abstract In the study of high school subjects， physics itself is a basic subject， when the physical teaching， observation and experiment is very important， the main purpose is to allow students to observe and experiment to better understand the relevant knowledge， to help students develop the spirit of seeking truth from facts at the same time， but also to effectively improve the practical ability of students， the development of students thinking. Therefore， in the high school physics experiment teaching， we must pay attention to the improvement of students practical ability， so as to give students a good foundation for future study.

Keywords high school physics； experimental teaching； practical ability； strategy

為了讓學生能夠更加全面地進步和發(fā)展，并且將本身的潛能更好地挖掘出來，能夠愿意主動地探究和學習，學校、教師以及學生都必須認識到學生動手能力以及實驗技能水平的提高對物理教學的重要性。比如，教師應該選擇有效的策略來挖掘?qū)W生的潛能，學生在配合教師的同時也應該有自己的自我意識，不斷提高自身動手能力和實踐能力。

1 學生必須認識到實驗教學的重要性

在物理實踐教學中，實驗教學是非常重要的基礎部分，其對學生基本技能提高和科學思維形成有著重要的意義。在進行實驗教學的時候，實驗室是非常重要的一個場所，只有實驗室相關設備完善，實驗教學才能夠順利進行。學校應該關注實驗室以及實驗教學的實際發(fā)展情況，了解設備設施是不是完善和合理，并根據(jù)需要進行新設備的添加，這樣才能夠確保實驗能夠得以更好的進行。[1]學生也必須認識到實驗教學對自己物理學習和長遠發(fā)展的重要性，在實驗教學的時候，能夠充分利用實驗資源。教師則必須鼓勵學生參與到實驗中去，開放實驗資源，從而給學生的實驗得以更好的進行奠定良好基礎。

2 學生應該重視自身自主學習能力的提高

物理本身便是一門以實驗為基礎的科目，在物理實驗的時候，教師應該盡量給學生自主思考的機會，學生也應該抓住這個機會自主思考和探索。高中物理教學過程中有個實驗是非常經(jīng)典的，那便是通過伏安法進行電阻的測量，在這個實驗過程中最基本的方法便是根據(jù)歐姆定律I=U/R，通過電壓表進行電阻兩端電壓值的測量，然后再通過電路表進行電阻兩端電流值的策略，電壓和電流的比便是電阻，在進行實驗的時候，會得到多組數(shù)據(jù)，然后進行伏安曲線的繪制。在這個過程中，學生必須明白通過電壓表并聯(lián)來進行電阻兩端電壓的策略，通過電流表傳來來進行電阻通過電流強度的測量，而滑動變阻器所具備的作用則是保護電路以及給取值提供方便。但是點標內(nèi)阻會給測量結(jié)果造成一定的影響，而通過這種方法測量，經(jīng)常會存在一些比較明顯的系統(tǒng)誤差。[2]此外，實驗中得到的電流值以及電壓組合點所處位置也不是同一條直線，在進行伏安曲線的繪制時必須將偏離比較大的點舍棄掉，分析誤差出現(xiàn)的相關原因，是系統(tǒng)導致的誤差還是人為導致的誤差，并且還必須明白電阻是物理元件本身便具備的一種固有特性，其和電壓值以及電流值沒有關系。

物理實驗本身便是博大精深的，學生必須認識到主動探討的重要性，在物理中通過伏安法進行電阻的測量本身便是一個比較經(jīng)典的實驗，其會涉及到較多的內(nèi)容，特別是怎樣使用電壓表以及電流表，怎樣通過電流表并聯(lián)電阻獲得實驗實際需要的電表，并且還必須全面考慮到內(nèi)阻造成的影響。實驗本身便會涵蓋比較多的知識點，在教學的時候，應該將知識點連接在一起，從而形成知識網(wǎng)，這樣能夠給自己將來的復習提供方便。

對于學生而言，動手能力是其實踐能力的重要表現(xiàn)，學生本身的動手能力會直接將學生思維能力表現(xiàn)出來，只有將動手能力和思維能力結(jié)合在一起，那么學生本身的綜合能力才可能會提高。而學生想要提高自身的動手能力，便必須多進行實驗，并且動腦來進行實驗方案的制定，得到實驗的結(jié)果。

3 物理實驗的時候難度應該從簡單到困難

高中物理實驗是比較多的，包含了聲音、光、熱、力以及電等方面，實驗類型也主要包含了三種分別是基本實驗、綜合設計性實驗以及研究性實驗。學生為了提高自身的探究能力和學習的自信心，在實驗的時候，應該有意識地逐步提高難度。

基本實驗主要包含了進行基本物理量的測量、使用基本實驗儀器、測試常用的電子器件、培養(yǎng)基本實驗方法以及分析基本的誤差。在這個過程中，經(jīng)常會進行近代物理以及電子線路的整合。[3]學生必須在能夠?qū)嶒炘磉M行全面理解的情況下更好地使用相關的儀器，能夠掌握最基本的電子線路知識，通過原理來進行實際問題的解決。除了需要解剖傳統(tǒng)實驗內(nèi)容之外，還應該有意識地進行內(nèi)容的擴充，比如可以模擬電子二極管PN結(jié)，學生僅僅需要對PN結(jié)的單向?qū)щ娦砸约盎窘Y(jié)構進行了解，對擊穿原理進行分析便可。

在綜合設計性實驗的時候，學生應該主動地做實驗，自己進行實驗的設計、進行儀器的選擇、進行相關資料的查閱，將實驗方案寫出來，并通過實驗得到相關結(jié)果，然后分析實驗存在的誤差。這整個過程，學生應該獨立完成，這對學生創(chuàng)新能力提高以及綜合思維能力的提高有著重要作用，學生通過設計性實驗能夠在成功和失敗中找到學習的相關方法，這對整體素質(zhì)提高有著重要意義。

研究性實驗的主體則是科研實踐，學生若是能夠參與到實驗設計以及創(chuàng)新中去，能夠拉近教學和現(xiàn)代科技的距離。研究性實驗本身的研究價值比較高，學生應該在教師指導下查閱相關學習資料，然后再開展實驗。[4]研究性實驗對于學生才能發(fā)揮、操作能力提高以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是非常重要的，這也是進行物理實驗的實際目的。

4 在生活中重視物理知識的實際應用

物理和人們的生活有著直接關系，物理也是來源于生活的，很多物理規(guī)律以及原理都能夠被很好地運用到生活中去。在進行物理教學的時候，會涉及到很多生活中的物理問題，生活化內(nèi)容的運用能夠讓課堂教學更加豐富，學生接受起來也比較容易，這對學生理論聯(lián)系實際能力提高和實踐創(chuàng)新能力提高是非常重要的。[5]比如在講到電磁感應實驗的時候，電生磁和磁生電現(xiàn)象便可以和發(fā)電廠的相關原理結(jié)合在一起。再如，在我們的生活中，自行車是人們經(jīng)常使用的交通工具，學生也比較熟悉自行車，并且自行車中也包含了很多的物理原理，學生可以主動積極地觀察和實驗其中涉及到的相關物理原理，然后學生還可以通過自己學到的相關物理知識來提出改進意見，這樣能夠讓人們的自行車使用更加方便。將物理知識和生活結(jié)合在一起，能夠讓學生真正認識到物理和生活之間的聯(lián)系，讓學生的物理學習不再僅僅停留在課本上，學生分析問題、認識問題以及解決問題的能力也會有很大的提高。

5 結(jié)語

在進行高中物理實驗教學的時候，學生必須認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，教師也應該關注學生實踐能力提高的重要性，選擇合適、科學的策略來進行物理實驗設計，確保自己的實驗設計能夠滿足更多學生的需要，這樣實驗教學的目標才可能達到，學生才可能通過物理實驗不斷提高自身的動手能力，從而給學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 莫力瑪.利用物理實驗培養(yǎng)高中生實踐能力策略研究[J].中國培訓，2015（6）：107.

[2] 何永凡，周紅，周曉兵，彭長宇.利用大學物理實驗平臺培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理，2016.33（6）：180-183.（2016-06-22）.

[3] 宮恩榮.高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效策略[J].群文天地，2012（15）：197.

[4] 陸學平，雷慶，羅琬華，張小濤，李先智.低成本物理實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，22（08）：126-128.

[5] 張潤蘭，楊再文，康潔，朱雪丹.從物理化學實驗教學談大學生能力培養(yǎng)[J].技術與創(chuàng)新管理，2014，35（05）：495-498.