廣東江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚玉婷 馮悅好

一、研究背景和意義

中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是由于小學(xué)階段教材語言容量大，知識(shí)點(diǎn)多的原因，部分學(xué)生到了中高年級(jí)就出現(xiàn)了英語水平參差不齊，“兩極分化”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大班教學(xué)，學(xué)生開口時(shí)間較短，難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)糾正。學(xué)生錯(cuò)誤容易反復(fù)，課堂學(xué)習(xí)效果欠佳。針對(duì)中國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確要求：“努力為每一位學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化服務(wù)和環(huán)境[1] ?！庇谑歉鞣N網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源、電視科教片、電臺(tái)英語節(jié)目層出不窮。在此情況下，廣東江門新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)引入了“口語”100網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并嘗試將該平臺(tái)與英語課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，期望能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)，特別是口語學(xué)習(xí)帶來促進(jìn)作用。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

針對(duì)當(dāng)前大班教學(xué)，課堂上學(xué)生開口時(shí)間少，教師無法一一檢查監(jiān)督學(xué)生課外聽說作業(yè)的現(xiàn)狀，本課題開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的英語信息化教學(xué)，旨在探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來實(shí)現(xiàn)信息化高效課堂，幫助學(xué)生掌握正確的語音和語調(diào)，提高小學(xué)生英語口語水平，進(jìn)而探索出適合本校的英語信息化課堂教學(xué)新模式，提高學(xué)校信息化教學(xué)水平。具體研究目標(biāo)如下：

第一，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，提高口語表達(dá)能力。

教師可以利用該系統(tǒng)突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的邊界，實(shí)現(xiàn)課上課下的互聯(lián)互通，借助于該平臺(tái)的配音、隨機(jī)點(diǎn)名、視頻上傳等功能豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)參與度和課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，提高口語表達(dá)能力。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：模仿能力、再現(xiàn)能力強(qiáng)?！翱谡Z100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智能教練Aryn可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，引導(dǎo)正確發(fā)音，幫助形成純正的語音和語調(diào)。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間探索英語學(xué)科教學(xué)與信息化深度融合的教學(xué)新模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)新模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的“時(shí)”“ 空”界限，有效地將課下教學(xué)信息和課堂實(shí)現(xiàn)融合，將課堂教學(xué)延伸到課下，給予了學(xué)生更多的語言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課題開展過程中，課題組成員將利用平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展課下練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；利用該平臺(tái)的一些獨(dú)特功能，如影視配音、繪本制作和游戲天地等，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）研究問題

作者旨在通過利用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展信息化教學(xué)的研究和實(shí)踐，探索該平臺(tái)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的促進(jìn)作用。主要研究問題如下：

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是否對(duì)學(xué)生的英語口語有促進(jìn)作用？主要表現(xiàn)在什么方面？

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是否對(duì)教師開展口語教學(xué)有影響？主要有哪些方面？

（三）研究對(duì)象

本次研究的受試者是來自新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一至五年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)選取三個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。這三個(gè)班學(xué)生英語水平相當(dāng)，家里基本具備電腦和手機(jī)等電子設(shè)備，課下能保證隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

（四）研究方法

本課題研究采用的主要方法是：理論探討法、調(diào)查個(gè)案研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和歸納總結(jié)法等；本課題開展過程中通過這些方法搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做好數(shù)據(jù)分析歸納等工作，為實(shí)驗(yàn)提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)的同時(shí)，也為順利開展研究工作打基礎(chǔ)。

（五）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

（1）資料搜集。利用互聯(lián)網(wǎng)收集和查閱有關(guān)英語口語教學(xué)的研究資料和文獻(xiàn)資料；

（2）實(shí)驗(yàn)前期問卷調(diào)查。通過調(diào)查問卷了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前英語學(xué)習(xí)方面存在的問題以及使用電腦和智能手機(jī)等其他電子設(shè)備的情況，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)；

（3）培訓(xùn)和宣傳。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的教師和學(xué)生進(jìn)行“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)，為研究的順利進(jìn)行提供保障。

2.實(shí)施階段

（1）教師注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在課前、課上和課下的使用。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每周班級(jí)公布一次本周口語之星名單和使用次數(shù)較多的學(xué)生名單。每個(gè)月月底對(duì)本月獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。

（3）課題研討會(huì)。通過學(xué)校舉行的專家講座和課題研討會(huì)組織相關(guān)課題成員進(jìn)行研討，使課題組成員掌握課題研究的基本方法，討論研究過程中出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)和完善，便于后期研究工作正常開展；

（4）交流使用心得。

3.總結(jié)階段

（1）實(shí)驗(yàn)后期問卷調(diào)查。通過后期調(diào)查問卷了解學(xué)生在使用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間后的變化，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查問卷，為后期實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供可行性的對(duì)比數(shù)據(jù)。

（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)前期和后期的數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分析和整理，利用餅狀圖或條形圖將數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)出來。

（3）及時(shí)總結(jié)和交流課題研究的成果，最后根據(jù)研究的結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。

（4）根據(jù)研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

三、研究發(fā)現(xiàn)與討論

（一） 問卷調(diào)查結(jié)果的分析

了解“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的作用效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，課題組從參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)中共選取100人作為調(diào)查對(duì)象開展問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要針對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和動(dòng)機(jī)這三個(gè)方面來設(shè)計(jì)的。問卷調(diào)查具體的內(nèi)容和結(jié)果分析如下：

1.學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的情感變化

（1）你對(duì)說英語有信心嗎？

A.有 B.一般 C.沒有信心

（2）你對(duì)英語口語課感興趣嗎？

A.很感興趣 B.一點(diǎn)點(diǎn)感興趣 C.不感興趣

（3）老師布置課外口語練習(xí)活動(dòng)，你會(huì)參加嗎？

A.會(huì)，很感興趣 B.如果同學(xué)參加，就參加。C.不會(huì)，寧可做其他作業(yè)

表1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生口語學(xué)習(xí)情感變化

通過以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的對(duì)比可說明,通過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠幫助提高學(xué)生口語表達(dá)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加英語口語表達(dá)意愿。

2.學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的態(tài)度變化

（4）你認(rèn)為聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中哪項(xiàng)最重要?

A.聽 B.說 C.讀 D.寫

（5）你在課堂中的發(fā)言?

A.積極 B.較多 C.不多 D.沒有

（6）教師向全班提問時(shí),你的表現(xiàn)如何?

A.積極、響亮地回答 B.—般 C.隨聲附和D.不出聲

（7）教師個(gè)別提問時(shí),你的表現(xiàn)?

A.主動(dòng)回答 B.被動(dòng)回答 C.希望別人回答D.沉默

表2實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生口語學(xué)習(xí)態(tài)度變化

以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生對(duì)待英語口語練習(xí)的態(tài)度一直是被動(dòng)接受的狀態(tài),課堂上大多數(shù)學(xué)生都處于緊張焦慮的狀態(tài)中。而實(shí)驗(yàn)后，多數(shù)學(xué)生變得比較積極主動(dòng)，上課狀態(tài)也變得輕松很多，不再畏懼課堂上的發(fā)言。因此，“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用能夠在一定程度上提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生口語表達(dá)自信心和積極性，提升表達(dá)意愿。

3.學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)變化

（8）你練習(xí)英語口語目的是什么?

A.個(gè)人興趣愛好 B.老師和家長的要求 C.不知道

（9）你課外平均每天花多少時(shí)間朗讀英語?

A.30分鐘左右 B. 15分鐘左右 C.不朗讀

（10）你提高英語口語的愿望如何?

A.強(qiáng)烈 B.—般 C.無所謂

表3： 學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化

從實(shí)驗(yàn)前后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，通過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，利用“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來輔助教學(xué)使英語口語教學(xué)取得了較好的效果。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生不論是從學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，都發(fā)生了很大的變化，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，也改變了學(xué)生對(duì)待英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，從而有助于全面提高英語口語水平。

（二）教師及學(xué)生案例分析

1.學(xué)生案例

學(xué)生姓名：何XX

學(xué)校和班級(jí)：新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（5）班

案例描述：

何XX同學(xué)原來是一個(gè)不怎么重視英語這個(gè)科目的人。平時(shí)學(xué)習(xí)英語時(shí)，懶得動(dòng)筆抄寫單詞或句子，更懶得開口讀書。所以，英語成績一般。自從有了“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，他就愛上了英語。每次登錄平臺(tái)，他就被Aryn教練朗讀英語的語音語調(diào)吸引了。他每天積極完成教師網(wǎng)上布置的作業(yè)，每天堅(jiān)持用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行聽說訓(xùn)練，每次至少練三十分鐘。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，他的的聽寫能力和口語能力提高了，英語成績開始進(jìn)步了，尤其是聽力水平，有了很大提高。他非常喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的“單詞2分鐘”、“游戲天地”、“挑戰(zhàn)平臺(tái)”、“影視配音”和“我是小導(dǎo)演”等功能。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開設(shè)的各項(xiàng)形式的訓(xùn)練，他的英語興趣越來越濃厚，口語表達(dá)能力也越來越強(qiáng)，上課也積極發(fā)言了。

2、教師案例

為了了解“口語100”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用效果，課題組在參與實(shí)驗(yàn)的教師中間進(jìn)行了案例調(diào)查，下面是關(guān)于教師的案例描述：

案例 教師姓名：曾XX

五年級(jí)（3班）

學(xué)校 ：新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師們提供豐富的教學(xué)資源和多種反饋方式，而且學(xué)習(xí)形式變化多、速度快，拓展了英語聽力教學(xué)的內(nèi)容和空間；不僅幫助學(xué)生提高英語聽說水平，還能全面提高學(xué)習(xí)成績。曾XX老師每天都在平臺(tái)里面布置課后的聽說作業(yè)，隔天檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的聽說作業(yè)作出及時(shí)的反饋，非常方便快捷。曾XX老師在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行個(gè)人或小組的PK與競賽，在評(píng)價(jià)中有意識(shí)地多表揚(yáng)參與進(jìn)行聽說訓(xùn)練的同學(xué)，讓學(xué)生自己看到差距，引起他們的重視，使學(xué)生更多地投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的聽說訓(xùn)練中去，養(yǎng)成日?？谡Z訓(xùn)練的習(xí)慣。她所任教的班級(jí)平均分在年級(jí)里名列前茅，受到學(xué)校的表彰。

通過以上教師的案例描述發(fā)現(xiàn)，教師可以利用平臺(tái)管理學(xué)生的聽說訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的整個(gè)練習(xí)過程實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有效地改進(jìn)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅為教師提供了豐富的教學(xué)資源，能夠很好地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，和學(xué)生進(jìn)行有效溝通提供了便利的平臺(tái)。

四、結(jié)論與啟示

（一） 研究小結(jié)和啟示

第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的欲望和主動(dòng)性，提高英語口語表達(dá)自信心。

第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠幫助減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課上課下、線上線下教學(xué)內(nèi)容和資源的互聯(lián)互通，將英語課堂教學(xué)由以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，提高課堂教學(xué)學(xué)生參與度，提高課堂教學(xué)效果。

總之，通過本課題的研究，孩子獲得了更廣闊的成長舞臺(tái)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把說話的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

五、研究啟示與不足

一是本研究主要通過問卷調(diào)查的方式關(guān)注學(xué)生的英語聽說能力、英語學(xué)習(xí)態(tài)度和英語情感的變化，研究取得了一定的成果，但是也存在許多不足。例如，數(shù)據(jù)收集比較單一，主要采用了問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生英語各方面變化，雖然能夠看出大部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)水平有提高，但是并沒有具體量化的數(shù)據(jù)反映其英語水平的變化，所以在接下來的實(shí)驗(yàn)中還需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說和水平的測(cè)試和數(shù)據(jù)分析。

二是如何將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有效地與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合也是本課題尚未完成的一個(gè)重大問題。

關(guān)于以上兩個(gè)問題，本課題組將繼續(xù)探討，爭取早日解決，進(jìn)而探索出一套信息化課堂教學(xué)的新方法，有效提高教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。

[1]梁丁強(qiáng).基于網(wǎng)絡(luò)的新聞?dòng)⒄Z聽說教學(xué)研究.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011.

[2]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.北京師范大學(xué)出版社.