◆安徽省合肥市合肥幼教集團(tuán)新店花園幼兒園 李憶瑤

在集團(tuán)的“一課三研”活動(dòng)中，我選擇了《大衛(wèi)不可以》，源于觀察孩子區(qū)角活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)去圖書(shū)角的孩子對(duì)這本書(shū)都很喜歡。在一研的教學(xué)活動(dòng)中，教師將繪本內(nèi)容以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每一幅畫面，孩子們對(duì)這個(gè)故事十分感興趣，都很認(rèn)真地投入到故事中去了，在看到大衛(wèi)光著屁股跑出去時(shí)，孩子們哈哈大笑：“哈哈，他不穿衣服就跑出去了，好羞羞，屁屁都看到了”......

在一研結(jié)束后，園長(zhǎng)以及老師們對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析點(diǎn)評(píng)，比如教師的提問(wèn)如何更加具有開(kāi)放性，更多地讓孩子來(lái)表達(dá)；教師的語(yǔ)言怎樣更有感染力......針對(duì)這些問(wèn)題在園內(nèi)展開(kāi)了討論，老師們提出了很多好的建議，我也嘗試修改了教案，重新設(shè)計(jì)了活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，讓這節(jié)活動(dòng)目標(biāo)更加符合中班孩子的水平。教案修改完成后在園內(nèi)進(jìn)行了無(wú)生上課。在無(wú)生上課的過(guò)程中，一研中出現(xiàn)的問(wèn)題得到了改善，教師的語(yǔ)言渲染更加富有感情。在三研過(guò)程中，通過(guò)老師更加準(zhǔn)確精煉的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)孩子們觀察更加仔細(xì)，孩子的思維變得活躍，與教師的互動(dòng)性也增強(qiáng)了很多，整個(gè)活動(dòng)變得更加有趣。通過(guò)這次活動(dòng)的磨煉，教案及活動(dòng)一次又一次反復(fù)地研討，讓我對(duì)語(yǔ)言類的課程有了更深層次的了解，對(duì)語(yǔ)言課的開(kāi)展過(guò)程更加清晰，對(duì)自己的膽量以及語(yǔ)言方面的鍛煉都是一個(gè)很大的幫助。專家和各位老師給我提的建議，我認(rèn)真采納，并將活動(dòng)中的收獲運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)變得更加有趣。

同時(shí)，通過(guò)《大衛(wèi)不可以》這個(gè)繪本，延伸出了許多其他的活動(dòng)，比如感受故事中媽媽對(duì)大衛(wèi)的愛(ài)想到自己媽媽對(duì)自己的愛(ài)、做一件可以體現(xiàn)自己愛(ài)媽媽的事、孩子們畫一畫自己覺(jué)得不可以做的事，讓孩子全方位、多角度地去感受這個(gè)繪本故事，由繪本延伸到自己的生活中，更加貼合實(shí)際，做到讓孩子真正理解繪本內(nèi)容。

一、故事大意

《大衛(wèi)不可以》講述了母親和兒子大衛(wèi)的故事，大衛(wèi)的媽媽總是說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳??；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上......每一幅頁(yè)面里都有媽媽說(shuō)的話“大衛(wèi)，不可以！”但是，書(shū)的精華在后面：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對(duì)他說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里?！眿寢尳o了他一個(gè)溫暖的擁抱，對(duì)他說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你?！保ㄒ?jiàn)圖1）

圖1 繪本封面

二、教育價(jià)值分析

1.簡(jiǎn)潔明了的繪畫風(fēng)格，提升幼兒的觀察能力

繪本中大衛(wèi)的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像，符合幼兒繪畫特點(diǎn)，同時(shí)色彩鮮艷、明快，符合幼兒的閱讀特點(diǎn)，能夠吸引幼兒更加仔細(xì)觀察和閱讀。繪畫中的情節(jié)都是貼合幼兒生活中的事，更加能吸引幼兒注意力。

2.詼諧有趣的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

故事內(nèi)容詼諧有趣，貼合幼兒生活。繪本講述了大衛(wèi)和媽媽之間發(fā)生的事情，大衛(wèi)做的一系列事情都是幼兒在生活中有可能發(fā)生過(guò)的事情，更能引起幼兒的共鳴，更能夠充分激發(fā)幼兒閱讀興趣。

3.簡(jiǎn)潔的文字描述，符合幼兒的年齡特點(diǎn)

繪本中文字很少，只有媽媽說(shuō)的“不可以”這幾個(gè)字，簡(jiǎn)單的文字更加能讓幼兒有想象和創(chuàng)編的空間，讓幼兒可以根據(jù)畫面內(nèi)容創(chuàng)編故事的對(duì)話、故事的情節(jié)和故事的內(nèi)容，在創(chuàng)編過(guò)程中讓幼兒的想象力和語(yǔ)言能力得到提升。

4.在繪本閱讀中，體會(huì)到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)

故事中出現(xiàn)最多的就是“大衛(wèi)，不可以”這幾個(gè)字，這些在大衛(wèi)做危險(xiǎn)的事情時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，最后在大衛(wèi)打碎花瓶后，在墻角罰站時(shí)媽媽過(guò)來(lái)給大衛(wèi)一個(gè)抱抱，對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你?！币粋€(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。不管孩子有多調(diào)皮，可是當(dāng)他傷心的時(shí)候，母親的懷抱永遠(yuǎn)是他溫情的港灣。

圖2 師幼共讀

三、活動(dòng)過(guò)程及解析

活動(dòng)一：師幼共讀，精讀繪本

精讀繪本時(shí)，全體幼兒都參與進(jìn)去，有利于教師與幼兒的互動(dòng)，也讓每一位幼兒都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。教師將繪本內(nèi)容以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每一幅畫面，教師會(huì)提問(wèn)：“你看到了什么？”“他想要干嘛？”“他害不害怕？你從哪里看出來(lái)的？”“你覺(jué)得他為什么會(huì)這么做？”“媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”等一系列問(wèn)題，教師不會(huì)對(duì)畫面進(jìn)行描述，而是讓幼兒自己看自己說(shuō)。剛開(kāi)始幼兒說(shuō)的都比較簡(jiǎn)單，只是把他看到的東西說(shuō)出來(lái)，但隨著教師的逐漸引導(dǎo)，幼兒開(kāi)始關(guān)注到一些畫面當(dāng)中細(xì)節(jié)，然后發(fā)表他自己的看法。在看到第一幅封面時(shí)，幼兒說(shuō)：“大衛(wèi)把書(shū)墊在了腳底下，他去拿小魚(yú)了?！薄安粚?duì)，那是魚(yú)缸，太危險(xiǎn)了，放魚(yú)缸的架子都要倒了?！薄棒~(yú)缸里的水都灑出來(lái)了，魚(yú)缸要是摔下來(lái)，小魚(yú)會(huì)被摔死的。”幼兒通過(guò)對(duì)畫面的直觀感受，把自己看到的現(xiàn)象描述了出來(lái)，同時(shí)也揣摩了接下來(lái)有可能會(huì)發(fā)生的事。（見(jiàn)圖2）

觀看第二幅畫面時(shí)，幼兒說(shuō)：“呀！大衛(wèi)好臟??！他身上都是泥巴，太臟了?！薄八鸭依锏牡匕宥寂K了，黑乎乎的。”“你看，他頭上還有草，就像小女生的辮子一樣，哈哈。”“大衛(wèi)要去洗澡了，他太臟了，要洗干凈?！笨吹酱笮l(wèi)光著屁股跑出去時(shí)，幼兒哈哈大笑：“哈哈，他不穿衣服就跑出去了，好羞羞，屁屁都看到了。”“他不穿衣服會(huì)感冒的，感冒了就要去打針了，我最怕打針了?！?.....直到看到了第九幅、第十幅畫面，幼兒說(shuō)：“大衛(wèi)在墻角坐著，他犯錯(cuò)誤了，他把花瓶給打碎了?！薄按笮l(wèi)哭了，大衛(wèi)好可憐?！薄按笮l(wèi)想要抱抱?！薄皨寢尡Я舜笮l(wèi)，你看他笑了?！?/p>

解析：

在這次師幼共讀中，孩子們隨著故事的展開(kāi)都積極地說(shuō)出自己看到的畫面，這時(shí)候孩子的個(gè)體差異開(kāi)始呈現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)以及觀察到的點(diǎn)都是不一樣的，這時(shí)教師要關(guān)注到每位幼兒，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己看到的以及自己的一些想法，讓幼兒做活動(dòng)的主人，同時(shí)讓幼兒了解到什么事情是錯(cuò)誤的，是不可以這么做的。

活動(dòng)二：媽媽的愛(ài)

當(dāng)教師和幼兒一起讀到“大衛(wèi)把花瓶打碎，坐在墻角......”這一頁(yè)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒大膽猜想：“媽媽看到了，會(huì)對(duì)大衛(wèi)說(shuō)什么呢？”

曦曦說(shuō)：“媽媽肯定會(huì)罵大衛(wèi)的，因?yàn)榇笮l(wèi)把花瓶打碎了?！?/p>

可欣說(shuō)：“他媽媽會(huì)說(shuō)，大衛(wèi)你做錯(cuò)事情了。”

豆豆說(shuō)：“媽媽會(huì)抱抱大衛(wèi)的，因?yàn)榇笮l(wèi)哭了?！?/p>

圖3 我愛(ài)媽媽

解析：

教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜測(cè)媽媽在大衛(wèi)犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)怎么做，理解媽媽擁抱大衛(wèi)，擁抱里藏著對(duì)大衛(wèi)無(wú)比的愛(ài)。也進(jìn)一步延伸到幼兒的生活中，如果你做錯(cuò)了事情，你的媽媽會(huì)怎么做呢？讓幼兒體會(huì)到無(wú)論自己做錯(cuò)了什么，媽媽都會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)他們，讓孩子感受到媽媽對(duì)他的愛(ài)。

活動(dòng)三：我愛(ài)媽媽

閱讀活動(dòng)過(guò)后，開(kāi)展了一次“我愛(ài)媽媽”的活動(dòng)，讓幼兒回家做一件可以表現(xiàn)出自己愛(ài)媽媽的事情。在與幼兒的討論中，我問(wèn)：“小朋友們，你們會(huì)怎么樣表現(xiàn)自己愛(ài)媽媽呢？可以怎么做?”

多多說(shuō)：“我?guī)蛬寢屜茨_?！?/p>

程程說(shuō)：“我可以剝橘子給媽媽吃?！?/p>

安琪說(shuō)：“我親親媽媽?！?/p>

航航說(shuō)：“幫媽媽掃地?！保ㄒ?jiàn)圖3）

解析：

通過(guò)第二天家長(zhǎng)的反饋，孩子們回家都積極地幫媽媽做事情，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。所以教師給孩子布置了小任務(wù)，讓幼兒把自己的愛(ài)很好地表達(dá)出來(lái)，讓媽媽也感受到孩子對(duì)她的愛(ài)，提升了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

活動(dòng)四：畫出不可以的事

繪畫是幼兒的第二語(yǔ)言。借由此書(shū)，生成了美術(shù)活動(dòng)“畫出不可以的事”。讓幼兒利用手中的畫筆，畫出自己認(rèn)為在家里不可以做的事、在幼兒園不可以做的事。對(duì)于這次活動(dòng)，在活動(dòng)之前與幼兒有一個(gè)討論：“你認(rèn)為有什么事情是我們不可以做的？”孩子們紛紛表達(dá)自己的想法，幼兒說(shuō)：“在家里不可以玩水。”“不可以在家里老是開(kāi)冰箱門?！薄靶∨笥巡豢梢猿耘菖萏恰！薄霸谟變簣@不可以推別人，要排隊(duì)?！保ㄒ?jiàn)圖4）

解析：

藝術(shù)作品中的新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步拓展了幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，幼兒用自己畫出來(lái)的作品表現(xiàn)了他心中所認(rèn)為的不可以的事，這也是他們對(duì)這本書(shū)的另一個(gè)層面的理解，由繪本延伸到自己的日常生活之中。

圖4 幼兒作品