童玲

摘 要：有人認為對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)，會超越幼兒年齡階段的誤導(dǎo)的觀點。但根據(jù)有關(guān)專家的研究表明：在一定的條件下，年齡很小的幼兒，他們的確可以發(fā)展一種早熟的語詞概念的能力，因此嬰幼兒階段其實已經(jīng)出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。換句話說只要符合幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律，開展幼兒早期閱讀教育就很有必要。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;興趣;培養(yǎng)

我國在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要"培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。"由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。那如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀的興趣呢？

1 選擇適合幼兒閱讀材料

1.1 接近幼兒的日常生活，讓幼兒體驗

幼兒對閱讀內(nèi)容的背景知識越熟悉，閱讀內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)歷越有關(guān)，就越能使幼兒產(chǎn)生共鳴，幼兒對閱讀材料也就越感興趣。

比如：《這就是我》，它利用圖片展示了“我”在五歲、四歲、三歲、兩歲、一歲及剛出生時的樣貌、身高、最喜歡的玩具、最喜歡的食物、最喜歡的書以及最喜歡的畫。因為與幼兒自身聯(lián)系密切，幼兒在閱讀的過程中可以聯(lián)想到自己的情況，所以幼兒特別喜歡。

1.2 帶著懸念，讓幼兒驚喜

平實、沒有起伏的故事情節(jié)已經(jīng)不能引起幼兒的興趣，比如：《使勁一踢》，基本上就是看圖說話，前后的故事情節(jié)沒有起伏，沒有懸念，結(jié)果也沒有特別之處，幼兒在閱讀的時候顯然不感興趣。而《尼克找眼鏡》就非常受幼兒的喜歡。在《尼克找眼鏡》的故事里，小朋友尼克找不到自己的眼鏡了，他找了很多地方，還是沒有找到，到底眼鏡在哪里呢？這就留下了一個懸念，吸引幼兒繼續(xù)往下看。結(jié)局出人意料，眼鏡居然在尼克鼻子上，幼兒們恍然大悟，覺得非常有趣。

1.3 口語化詞匯，讓幼兒便于記住

閱讀材料的語言風(fēng)格也會影響到幼兒閱讀的興趣?？谡Z化的語言讓幼兒感到親切、熟悉，比如《蜜蜂看見了什么》，這篇讀物，故事本身沒有很強的趣味性和情節(jié)性，再加上書面詞匯過多，幼兒在閱讀的時候就會覺得枯燥乏味。但是如果語言適合幼兒的特點，句子主干具有一定重復(fù)頻率，便于記憶的話，就會深受幼兒的喜愛。

1.4 圖文并茂，讓幼兒喜歡

幼兒最喜歡圖文并茂、以圖為主的圖書。其中，幼兒最喜歡一頁一幅圖，畫面大而色彩鮮艷的圖書，其次是一頁多幅圖的圖書，不喜歡圖片成人化、色彩暗淡的圖書，最不喜歡以文字為主、圖片為輔，字數(shù)太多且字小而密的圖書。

2 靈活多樣的閱讀活動

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀、懂得書面語言的意義以外，還必須根據(jù)幼兒的年齡特點開展一些豐富多彩的認讀活動，幫助幼兒掌握必要的閱讀技能。

2.1 排圖活動

教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析將圖片按序排列。

2.2 圖書制作活動

讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的故事，或從廢舊的圖書上剪下自己需要的圖片或繪畫，幼兒口述，或請家長老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累，持之以恒的堅持。平時可以讓幼兒在閱讀中把學(xué)到的故事展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)力，增強了自信心。書讀得多，獲得的知識也會增加，理解力、表現(xiàn)力就會大大增強。

2.3 以閱讀為主的綜合活動

在《綱要》中指出：前閱讀和前書寫技能的培養(yǎng)需通過圖書、繪畫和其他多種方式進行，那么將故事、詩歌的情節(jié)內(nèi)容繪成圖畫，編成圖畫故事書是幼兒非常喜歡的一種活動。這樣既發(fā)展創(chuàng)造性思維能力也培養(yǎng)了幼兒將語言符號轉(zhuǎn)化為圖畫符號的能力。

早期閱讀可以與繪畫相結(jié)合以外還可以與音樂活動相結(jié)合。我在進行《我和星星打電話》的音樂教學(xué)時，先請幼兒欣賞了一遍音樂，幼兒聽完音樂便引導(dǎo)幼兒通過自己的動作、表情、言語等行為進一步理解作品，通過理解讓幼兒共同為歌曲創(chuàng)設(shè)了一幅美麗的夜空圖畫，最后又請幼兒將圖畫的內(nèi)容講述清楚并與同伴共享。

3 家長的積極引導(dǎo)

（1）家長平時應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。如，在給幼兒講《猴子撈月亮》這一故事前，先引導(dǎo)孩子去認識倒影的話，那么他在聽故事時就很容易理解其內(nèi)容了。

（2）培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，家長要充當(dāng)合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒有書可讀，看到書想讀，從而使讀書成為快樂家庭生活的一部分。要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，如果沒有時間，也可以每周進行一次。如，在與孩子閱讀時，可以讓孩子當(dāng)小老師，學(xué)會讀書，不認識的字給予指導(dǎo)。另外，還在適當(dāng)?shù)牡胤较蚝⒆犹岢鲆恍﹩栴}，讓孩子帶著問題去閱讀，提高孩子閱讀的目的性。對于一些優(yōu)秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發(fā)表意見和觀點，這樣可以培養(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

（3）假日帶孩子去圖書館或逛書店，經(jīng)常性地開展親子朗誦，讓家長將精彩的故事，詩歌朗誦給孩子聽，讓孩子將幼兒園學(xué)到、聽到的故事，詩歌、古詩朗誦給爸爸、媽媽聽、并讓爸媽做記錄，交給老師貼在班上主題墻。孩子們會自豪地把作品介紹給同伴，這是我朗誦給爸媽聽的故事。

總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時期，我們要抓緊從幼兒的身心特點，個性特點出發(fā)，在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上更深入地進行研究。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，支持和推動幼兒早期閱讀能力的提高，為幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年9月

[2]劉寶根：《幼兒教育》2010年第28期

[3]朱鴻菊：《學(xué)前教育研究》2007年03期

[4]周兢：《早期閱讀發(fā)展與教育研究》2007年5月