馬健芳

摘 要：戲劇游戲是戲劇活動(dòng)中最具有創(chuàng)造力的部分，學(xué)生通過(guò)戲劇游戲，不僅能提高身體的協(xié)調(diào)性，還能釋放掉一些不良的消極情緒；戲劇游戲不僅能使學(xué)生深入理解故事的內(nèi)容，還能發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。教師把戲劇游戲運(yùn)用在一日教學(xué)中的方方面面，能極大程度上促進(jìn)學(xué)生心理的健康。

關(guān)鍵詞：戲劇游戲；心理健康；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-057-1

香港著名戲劇大師王添強(qiáng)認(rèn)為：“戲劇游戲是培養(yǎng)幼兒表演能力的主要工具，能夠鍛煉幼兒的表演技術(shù)，更重要的是，每一個(gè)游戲?qū)τ變憾加刑囟ǖ男睦戆凳九c教育功能。”從上表述可知，戲劇游戲并非我們認(rèn)為的簡(jiǎn)單地對(duì)事物的模仿，也不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)話，表達(dá)出觀點(diǎn)，戲劇游戲的設(shè)計(jì)是有一定意義的，它非常重視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生和同學(xué)之間的交往能力，注重尊重學(xué)生內(nèi)心的感受和想法。

一、戲劇游戲的分類整合

教育教學(xué)中的戲劇游戲，按照人體的感知覺(jué)和器官使用可以分為以下幾大類：肢體動(dòng)作類戲劇游戲、感官知覺(jué)與想象戲劇游戲、聲音與口語(yǔ)表達(dá)戲劇游戲。

1.肢體動(dòng)作類戲劇游戲。該類戲劇游戲，包括身體覺(jué)察與控制、空間位移關(guān)系及韻律動(dòng)作等。

實(shí)用舉例（身體覺(jué)察與控制）：身體打招呼。身體打招呼就是用不同的身體部位來(lái)打招呼。

2.感官知覺(jué)與想象戲劇游戲。該類戲劇游戲包括了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官知覺(jué)，嗅覺(jué)觸覺(jué)和綜合感官知覺(jué)兩大類。

實(shí)用舉例（視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官）：變?nèi)龢?。這個(gè)游戲就是請(qǐng)同學(xué)們兩兩互相觀察對(duì)方身上的穿著或外形特征之后，兩人背對(duì)背描述對(duì)方的穿著和外形特征。

3.聲音與口語(yǔ)表達(dá)戲劇游戲。這一類的戲劇游戲可以分成三小類：聲音、非口語(yǔ)、口語(yǔ)的溝通表達(dá)練習(xí)。

實(shí)用舉例（聲音）：傳聲筒。這個(gè)游戲就是把全班學(xué)生分成幾排，給每一排的第一個(gè)人一組音節(jié)（一句話），然后讓這個(gè)人把這個(gè)音節(jié)（一句話）傳給第二個(gè)人，以此類推直到每一排的最后一個(gè)人。

二、戲劇游戲在心理健康培養(yǎng)中的方法

1.在心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

目前許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)室，凡有厭學(xué)或者心理偏差、行為偏差的學(xué)生都會(huì)到心理輔導(dǎo)室尋求幫助。這時(shí)候如果心理輔導(dǎo)員能夠正確、有效、靈活地運(yùn)用戲劇游戲，不僅可以打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，還能有效地幫助他，引導(dǎo)他改正自己的想法和行為。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，我常常運(yùn)用到的方式就是物品故事。這是因?yàn)樵S多學(xué)生第一次來(lái)到心理輔導(dǎo)室，心里難免有些緊張和不安。我就帶著他們到輔導(dǎo)室的每一個(gè)區(qū)域參觀，并且向他們講解每樣物品是怎么來(lái)的，有什么作用，我們可以如何使用它們。漸漸地，學(xué)生的心就向我敞開(kāi)，然后把他們把他們的故事講給我聽(tīng)。我就能比較快得做出判斷，并給予他們引導(dǎo)。物品故事，很大程度上拉近了學(xué)生和我之間的距離，創(chuàng)造了一種較為寬松的環(huán)境，使得彼此間容易互相信任。

2.在《道德與法治》課中的應(yīng)用。

這是最容易對(duì)學(xué)生的道德進(jìn)行影響的一門(mén)學(xué)科。平常的教學(xué)中，教師一般會(huì)借助這本教材和學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地討論，組織教學(xué)。但是道德行為的形成，單單靠說(shuō)教和討論效果并不是很明顯。在教學(xué)中，如果教師適當(dāng)引入戲劇游戲，說(shuō)不定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和真實(shí)的體驗(yàn)。在《好習(xí)慣》這一課中，有一個(gè)拖拉國(guó)的故事。故事的主人公因?yàn)樽鍪裁词露纪侠詈髮?dǎo)致了事情變得很糟糕。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演一個(gè)拖拉的人，將動(dòng)作放慢，慢到讓別人看了簡(jiǎn)直無(wú)法忍受。他扮演一個(gè)救火人員，在睡夢(mèng)中，正好他的鄰居家著火了。當(dāng)鄰居扣他家門(mén)時(shí)，扮演拖拉的人穿衣服、起床、回答別人的話都慢吞吞，想快也快不了。我利用電視中的畫(huà)面渲染著火的可怕和情況的緊急。最后扮演鄰居的那個(gè)學(xué)生，不斷大聲地朝著拖拉的人大喊：“快點(diǎn)呀！你快點(diǎn)呀！”幾乎是用吼叫的聲音了，把看的同學(xué)們都嚇壞了。一邊喊得著急，一邊卻始終慢慢吞吞，它們形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生們?cè)谀且豢?，似乎感受到了做事拖拉帶?lái)的不良后果。這比單單說(shuō)一說(shuō)拖拉的不好效果好多了。

3.在主題班會(huì)和各種活動(dòng)中的應(yīng)用。

每學(xué)期學(xué)校都有各種各樣的活動(dòng)，比如說(shuō)六一兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元宵節(jié)、元旦，在這些節(jié)日中，我們總會(huì)組織學(xué)生舉辦各種各樣的班級(jí)活動(dòng)。而這些活動(dòng)和主題班會(huì)一樣需要一項(xiàng)一項(xiàng)的活動(dòng)串起來(lái)。如果我們能把戲劇游戲進(jìn)行創(chuàng)編創(chuàng)新，融入到這些活動(dòng)當(dāng)中，相信能取得非常好的效果。

在每學(xué)期的心理主題班會(huì)中，教師可以在過(guò)程中穿插一些心理方面的戲劇游戲。比如以認(rèn)識(shí)自己為主題的心理班會(huì)，可以充分使用肢體類戲劇游戲。讓學(xué)生用身體打招呼，用身體寫(xiě)字，用臉做表情等，讓學(xué)生更多地了解自己身體的各個(gè)部位和器官功能，從而愛(ài)上自己。在一些節(jié)日里的活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的戲劇游戲，比如肢體百寶箱、人體漢字、故事劇場(chǎng)、火車蹲等游戲。

戲劇游戲有多種多樣，按照不同的分類原則，它有不同的游戲名稱，教師可以選擇適合的游戲，融入到學(xué)科的教學(xué)中，融入到各種各樣的活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生自身而言，往往能增強(qiáng)他們對(duì)事物，對(duì)事情的體驗(yàn)，從而形成自己的道德判斷，培養(yǎng)他們的健康心理，這對(duì)于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，改善師生之間的關(guān)系都有很大的好處。

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