資檢春

【摘要】思想政治教育課案例教學(xué)法的基本原則主要有地域性原則、時(shí)政性原則、問(wèn)題意識(shí)原則、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合原則、價(jià)值沖突原則等。思想政治教育課案例教學(xué)法的實(shí)施的基本過(guò)程是科學(xué)的案例準(zhǔn)備是前提，案例教學(xué)的組織是關(guān)鍵，案例教學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)是進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】地方高校思想政治課；案例教學(xué)；基本原則；實(shí)施過(guò)程

【基金項(xiàng)目】衡陽(yáng)師范學(xué)院教研課題“地方高校思想政治理論課案例教學(xué)研究（JYKT201518）”。

當(dāng)前地方高校思想政治理論課程教學(xué)面臨著許多困境，除了來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身原因外，還由于教師思想政治課教學(xué)水平距離新時(shí)代大學(xué)生的要求還有很大的差距，如教學(xué)方法陳舊，缺少創(chuàng)新，有的還是老一套的單純的理論講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和記，昏昏然，久而久之便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。因此，思想政治課教師必須注意研究教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

劉延?xùn)|同志早在2008年加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會(huì)議上就特別強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)教師積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法和模式，廣泛實(shí)踐案例式、討論式、參與式、互動(dòng)式、研究式、情景式、體驗(yàn)式等方法，推出一批學(xué)理說(shuō)得透、事跡講得活、學(xué)生聽(tīng)得懂、實(shí)踐用得上的經(jīng)典案例?！卑咐虒W(xué)方法便是新時(shí)期思想政治教育學(xué)科有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、地方高校思想政治課采用案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于教師改進(jìn)和提高教學(xué)水平

教師要準(zhǔn)備案例，要關(guān)注時(shí)政知識(shí)，提煉生活實(shí)例，選取結(jié)合地方實(shí)際的實(shí)用素材等；教師要結(jié)合地方高校各方面的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生分析和解決問(wèn)題等；教師還要總結(jié)案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積累生成性教學(xué)資源。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持案例教學(xué)對(duì)于提高教師教學(xué)能力和水平大有裨益。

（二）案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育理論課程的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性

案例教學(xué)是指教師有組織、有計(jì)劃、有目的地選擇合適的案例，讓學(xué)生進(jìn)入一定的案例情境并分析案例情境，回答教師提出的問(wèn)題。

案例教學(xué)要求學(xué)生研究案例，體會(huì)案例呈現(xiàn)的目的所在；要求學(xué)生調(diào)集已有的知識(shí)儲(chǔ)備，思考所提出的問(wèn)題；要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)或與同學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步解決提出的新問(wèn)題，獲取新知識(shí)等。應(yīng)用案例教學(xué)法使學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)和鍛煉，從而締造出全面發(fā)展的個(gè)體。

二、地方高校思想政治教育課案例教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則

（一）地域性原則

案例教學(xué)選取的案例一方面要有普遍性、實(shí)用性，另一方面對(duì)于地方高校大學(xué)來(lái)說(shuō)有一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即可充分利用地方性案例進(jìn)行教學(xué)。地方性案例教學(xué)真實(shí)感強(qiáng)，感染性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，更容易貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講到生態(tài)文明，可將高校所在城市及周邊城鎮(zhèn)的真實(shí)現(xiàn)狀作為材料編成案例。學(xué)生體會(huì)到思想政治教育就在身邊，甚至自己也會(huì)參加義務(wù)工作，參與地方生態(tài)文明建設(shè)。如將高校所在地的實(shí)例編成案例：城市個(gè)別廠家煙囪直排；某縣城火電廠還在直排；小煤窯還在破壞生態(tài)；某企業(yè)還在往湘江排污；挖沙船還在破壞河床等。這樣的案例學(xué)生能夠親身體會(huì)，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，參與解決了問(wèn)題，還對(duì)思想教育起到了特別的促進(jìn)作用。

（二）時(shí)政性原則

在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、充滿信息流的社會(huì)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，所選取的案例必須是時(shí)代性的。如講到全面依法治國(guó)，選取的案例必須是新近發(fā)生的案子，如陳滿案、呼格吉勒?qǐng)D案等。這樣的案例往往更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思想情感受到熏陶，其也能更切實(shí)地體會(huì)到全面依法治國(guó)的重要性。

（三）問(wèn)題意識(shí)原則

案例教學(xué)主要是利用已有的知識(shí)解決教師呈現(xiàn)的案例所要解決的問(wèn)題，從而舉一反三獲取新的知識(shí)。在思想政治教育中，教師提出問(wèn)題必須結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際；必須注重學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生思想政治水平、道德水平的提高；始終以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在分析、解決問(wèn)題中獲得成就感，積極參與其中，以此達(dá)到案例教學(xué)的目的和要求。

（四）價(jià)值沖突原則

思想政治教育學(xué)科要求非常重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育和道德情感的浸染。案例教學(xué)在這方面是很好的中介質(zhì)，通過(guò)典型案例材料的選取，能夠讓學(xué)生形成價(jià)值沖突，達(dá)到教學(xué)目的。如講授社會(huì)主義文化建設(shè)核心價(jià)值體系建設(shè)部分，教師可組織案例材料，如最美鄉(xiāng)村教師的事例、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生的事例、幼兒園虐童事件以及小品《扶不扶》等材料分析解決榮辱觀部分內(nèi)容，通過(guò)價(jià)值沖突，提高學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生德性修養(yǎng)。

三、地方高校思想政治教育課案例教學(xué)基本實(shí)施過(guò)程

筆者根據(jù)多年的案例教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到案例教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，層層推進(jìn)，按一定的程序模式進(jìn)行。

（一）案例教學(xué)準(zhǔn)備階段

主要是素材準(zhǔn)備、相關(guān)理論知識(shí)準(zhǔn)備、擬討論解決的問(wèn)題準(zhǔn)備，需師生齊心協(xié)力。

首先，要準(zhǔn)備充分的案例素材。如講述《鄧小平社會(huì)主義本質(zhì)論》中的“消滅剝削，消除兩極分化”時(shí)，要很好地設(shè)計(jì)案例教學(xué)，讓學(xué)生深刻把握社會(huì)主義的“剝削”問(wèn)題。準(zhǔn)備的素材有私有企業(yè)與國(guó)有企業(yè)資本獲利的對(duì)照，我國(guó)收入差距拉大情況，我國(guó)現(xiàn)在企業(yè)實(shí)行工資協(xié)商制情況，我國(guó)縮小差距，降低剝削的舉措。這些聯(lián)系實(shí)際的理論素材準(zhǔn)備，學(xué)生參與其中，實(shí)則已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了初步的基礎(chǔ)。

其次，要有必要的理論知識(shí)準(zhǔn)備。“案例教學(xué)要結(jié)合一定的理論，有了理論的鋪墊，學(xué)生在進(jìn)行案例分析過(guò)程中才能更好地駕馭案例，進(jìn)行激烈的探討與爭(zhēng)論，達(dá)到啟示理論和啟示思維的目的?！?如上述案例當(dāng)中就涉及剝削現(xiàn)象與剝削制度問(wèn)題、基尼系數(shù)問(wèn)題、紅利與稅收問(wèn)題等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)思考探索問(wèn)題。

再次，準(zhǔn)備好問(wèn)題。教師可準(zhǔn)備系列問(wèn)題，學(xué)生可提出問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中可生成問(wèn)題。教師準(zhǔn)備問(wèn)題要圍繞素材、課程內(nèi)容、學(xué)生能力提高、學(xué)生情感培養(yǎng)等。如針對(duì)以上案例可提出以下問(wèn)題：社會(huì)主義初級(jí)階段鼓勵(lì)非公有制發(fā)展是鼓勵(lì)剝削嗎？對(duì)剝削制度和剝削現(xiàn)象你怎么理解？我們國(guó)家現(xiàn)在有哪些措施降低剝削程度？等等。

（二）案例教學(xué)課堂組織和實(shí)施問(wèn)題

首先，案例的呈現(xiàn)。教師案例呈現(xiàn)必須很鮮明，是系列實(shí)例還是一個(gè)實(shí)例，主線必須明確。案例的目的必須明確，是要學(xué)生集體解決還是要個(gè)別獨(dú)立思考解決，是要查資料解決還是聯(lián)系已學(xué)知識(shí)解決，是主要解決理論問(wèn)題還是解決情感體驗(yàn)問(wèn)題等等，都必須很清晰地做出要求，不能讓學(xué)生無(wú)所適從。

其次，案例教學(xué)的組織，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。案例教學(xué)一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、注意力、精力于教學(xué)過(guò)程中。查找資料，互相討論，提出疑問(wèn)，情景感悟等都是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要善于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生積極性。如在案例教學(xué)中講到“黨的兩個(gè)先鋒隊(duì)”時(shí)，學(xué)生提出：“允許適應(yīng)企業(yè)主入黨，我們黨會(huì)不會(huì)變成剝削階級(jí)政黨？”這時(shí)就要注意保護(hù)學(xué)生的積極性且正確引導(dǎo)。

再次，形式要多樣。如，第一，分組研討，得出問(wèn)題答案。案例呈現(xiàn)，問(wèn)題出來(lái)后，可以采取分組研討的形式，組員共同討論，一位組員執(zhí)筆，得出集體智慧結(jié)晶的結(jié)論。第二，提出問(wèn)題，生成新的教學(xué)資源。案例呈現(xiàn)后，學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題，也是一種案例教學(xué)方式。如從嚴(yán)治黨，呈現(xiàn)官員違法犯罪的案例。學(xué)生提出系列問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)窩案？這么多貪官對(duì)我們黨執(zhí)政的影響如何？高級(jí)干部不缺錢(qián)，為什么還會(huì)冒這么大的風(fēng)險(xiǎn)去違法犯罪？等等。這一系列問(wèn)題的提出也能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。第三，情境體驗(yàn)。如講到社會(huì)主義核心價(jià)值體系榮辱觀部分，列出案例最美鄉(xiāng)村教師、消防員、鄉(xiāng)村醫(yī)生、大國(guó)工匠等。學(xué)生可通過(guò)觀看微視頻，模擬采訪，情境小劇表演等，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升道德水平。

最后，教師做好自己的引導(dǎo)工作。教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，而不是充當(dāng)旁觀者。教師必須要很好地引，引導(dǎo)所要解決的課程內(nèi)容，如從嚴(yán)治黨，要引到理想信念教育；要聚，聚到中心問(wèn)題，中心問(wèn)題是加強(qiáng)黨的政治、思想、組織、制度建設(shè)；要排，及時(shí)排除學(xué)生心中的疑惑，如“位高權(quán)重還會(huì)‘貪”的疑惑；要贊，贊學(xué)生提出新問(wèn)題，深入思考問(wèn)題，創(chuàng)新思路解決問(wèn)題等。

（三）案例教學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)提升問(wèn)題

案例教學(xué)后要進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。第一，總結(jié)學(xué)生收集材料是否準(zhǔn)確，學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中邏輯是否清晰。如城市文化建設(shè)成果：文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、文化體制、文化安全等方面知識(shí)，學(xué)生能否科學(xué)歸類(lèi)分析。第二，總結(jié)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，如案例分析社會(huì)建設(shè)存在的問(wèn)題之后，設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如我是市長(zhǎng)，我會(huì)如何建設(shè)和諧城市。以此來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

其次，教師總結(jié)提升自己的教學(xué)水平。第一，收集來(lái)自學(xué)生的材料。很多當(dāng)?shù)貙W(xué)生有許多鮮活的材料，如農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀、養(yǎng)老政策、教育醫(yī)療等方面的情況，收集起來(lái)，作為以后案例教學(xué)的材料。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)思想一元化和文化發(fā)展多樣性的理解、對(duì)共同理想理解的問(wèn)題。第三，對(duì)現(xiàn)象與本質(zhì)理解的問(wèn)題。這些都可以作為以后案例教學(xué)的重點(diǎn)去把握。總結(jié)組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，什么形式好，什么時(shí)候點(diǎn)撥，什么時(shí)候辯，什么時(shí)候陳述等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喬秋珍.“案例辯論式”教學(xué)法在法律教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].陜西教育（高教），2015（01）：32-33.