潘偉瑋

摘 要：朗讀教學(xué)是九年義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，每個(gè)學(xué)段的新課標(biāo)閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！闭n堂上恰當(dāng)有效的朗讀訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升他們對(duì)文字的鑒賞能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓課堂更富活力，盡顯張力。

關(guān)鍵詞：范讀；個(gè)性化；張力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-057-1

朗讀是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，它是學(xué)生運(yùn)用多種感官參與的一種切身體驗(yàn)。就小學(xué)中年級(jí)而言，朗讀是對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的“跳板”。王尚文教授也說過：“朗讀的本質(zhì)就是文本對(duì)象化與讀者對(duì)象化的交互作用，是讀者與文本的對(duì)話?！痹谛W(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生充分合理地朗讀，才能調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，體會(huì)到閱讀的快樂，讓課堂充滿生命的張力，成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。

一、示范朗讀，傳授朗讀方法

中年級(jí)階段，學(xué)生的閱歷尚淺，知識(shí)面很窄，領(lǐng)悟能力也差，因此，教師的范讀尤為重要，教師繪聲繪色、聲情并茂地朗讀可以很快地將學(xué)生引進(jìn)文本，進(jìn)入角色。教師在范讀的過程中，聲調(diào)的高低起伏、表情的豐富變化、語速輕重緩急，都會(huì)使學(xué)生入情入境，從而更好地理解老師的解說，做到真正有感情地朗讀。但需要注意的是范讀的時(shí)機(jī)選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生剛一開始接觸到文本的時(shí)候教師就進(jìn)行范讀，而是要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力，什么時(shí)候范讀視情況而定。

在教學(xué)蘇教版《北大荒的秋天》一課，教授學(xué)生描寫北大荒秋天的美麗天空一段時(shí)，我先叫兩個(gè)學(xué)生起來朗讀，感覺很平淡，沒有把天空美輪美奐的景色表現(xiàn)出來。于是，我飽含感情地把課文給同學(xué)們朗誦了一遍，他們聽得入神，好一會(huì)兒才反應(yīng)過來，夸張地張大嘴巴習(xí)慣性地鼓起掌來。有同學(xué)羨慕地問：“老師，您讀的太好了，我們要怎么做才能和您一樣呢？”于是，我反問他們：“那你們有沒有聽出老師的朗讀與你們有什么地方不一樣嗎？”其實(shí)這個(gè)時(shí)候，他們聽出了不同，卻又講不出個(gè)所以然來。我便抓住時(shí)機(jī)告訴他們?cè)鯓幼霾沤小耙謸P(yáng)頓挫”“聲情并茂”：“因?yàn)槔蠋熢诶首x時(shí)眼前就仿佛真的出現(xiàn)了那樣的美麗景色，還有在讀這段話時(shí)要注意語速應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急、聲調(diào)時(shí)重時(shí)輕。讀‘天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天空才會(huì)有幾縷流云。時(shí)，重讀‘一碧如洗，突出天空的干凈，后面語速放緩，體現(xiàn)出悠然的意境，你們可以試著讀讀看?！蓖瑢W(xué)們便迫不及待地朗讀起來，一個(gè)個(gè)表情也變的豐富起來，一副很享受的樣子?！薄霸谧x‘一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫時(shí)要注意它們雖然是并列的，但要讀出變化?？梢郧耙粋€(gè)輕后一個(gè)重，前面的語速放慢，后面的語速變快，如此將顏色的豐富感以及讀者們的驚嘆表現(xiàn)出來。來，我們一起來試試看?！边@回，同學(xué)們的朗讀果然和之前大不相同，他們可以將我剛才的分解吸收的很快，也讀得很到位，很有味道。

二、循序漸進(jìn)，保證朗讀時(shí)間

古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都很好地說明了多讀的重要性。朗讀是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話的主要形式，也是學(xué)生獲得語文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，我們應(yīng)該將充足的時(shí)間留給學(xué)生朗讀。為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀好、讀流利、讀出感情、讀出韻味，教師還要精心設(shè)計(jì)問題，有針對(duì)性地朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

朗讀的形式有很多，上面講到的范讀是其一，還有齊讀、男女生分讀、分小組讀、開火車、分角色朗讀等等。以讀代講，其實(shí)也能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如蘇教版《小露珠》一課，第二至五自然段，可先讓學(xué)生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動(dòng)物們都喜歡小露珠。”然后再讓學(xué)生分自然段細(xì)讀，弄懂小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。這三個(gè)自然段，我先指名同學(xué)起來讀，明確指導(dǎo)他們讀出喜歡的感情。再請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才同學(xué)讀的樣子自己讀，邊讀邊思考：小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤(rùn)”這三個(gè)比喻句寫出了小露珠什么特點(diǎn)，并且通過朗讀讀出這些特點(diǎn)。然后，我還利用多媒體出示鉆石、水晶、珍珠，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到更好的理解效果，讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上賽讀，看誰讀的更好。最后，我請(qǐng)學(xué)生再齊讀這三句話，通過“蹦到大荷葉上”“爬到草桿上”“落在花朵上”來體會(huì)三種小動(dòng)物不同的特點(diǎn)和生活習(xí)性。總之，每讀一遍，都帶著問題，為了理解去讀。

這樣，通過足夠的時(shí)間，多樣的方式，加強(qiáng)了朗讀的訓(xùn)練，加深了對(duì)文本的理解，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而營(yíng)造了極好的課堂氛圍，達(dá)成了教學(xué)效果，使得課堂更富張力。

三、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)個(gè)性朗讀

面對(duì)形式多樣的文章，倘若我們的朗讀指導(dǎo)一味地按照字、詞、句、段、篇的順序進(jìn)行，那樣的朗讀肯定是非常無趣的，學(xué)生也一定提不起興趣。語言文字是具有內(nèi)容的，是具有思想的，是具有情感的，是具有規(guī)律的，是具有想象力的，而且“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，朗讀就是個(gè)性化的理解過程，只要你的體會(huì)有道理，說的對(duì)，你就可以根據(jù)自己的理解朗讀課文。總之，在課堂上教師應(yīng)尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生思自己之所想思，說自己所想說，讀自己之想讀，在文本中自由徜徉，體會(huì)到思考所帶來的愉悅和成就感，進(jìn)而提高理解能力和語文素養(yǎng)。

朗讀，多么像帶領(lǐng)著孩子們?cè)谡Z文這個(gè)大花園里散步，不急不躁，信庭漫步，享受閱讀帶來的樂趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張小蓮.讓朗讀真正走進(jìn)課堂.小學(xué)教學(xué)參考，2007（03）.