李君

摘 要：目前，在我國基礎(chǔ)教育中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容基本上集中在對文學(xué)作品的閱讀，對小學(xué)科學(xué)的閱讀意識則相對薄弱，因而嚴(yán)重束縛了小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效形成。下面本文談?wù)勑W(xué)科學(xué)閱讀的具體做法。

關(guān)鍵詞：能力；培養(yǎng)；科學(xué)閱讀

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-022-1

閱讀是學(xué)習(xí)的典型形式，是終身自我教育的主要手段。科學(xué)教育中的閱讀是吸收前人與他人的認(rèn)知和經(jīng)驗，雖是間接獲取知識，但可以節(jié)省很多時間和精力，少走彎路。學(xué)生在科學(xué)探究的過程中如能廣泛開展閱讀，點滴積累，定能初步形成正確的科學(xué)態(tài)度和世界觀。

一、科學(xué)閱讀與科學(xué)探究

1.閱讀與探究齊頭并進(jìn)

在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為閱讀與探究是同等重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀和探究都是為了把某個問題弄清楚，帶著問題去閱讀與探究，它們雖途徑不同，但殊途同歸。如《巖石會改變模樣嗎》，我是這樣做的：學(xué)生先通過實驗與觀察發(fā)現(xiàn)認(rèn)識改變巖石模樣的幾種因素，但是由于課堂時間限制，只能選取操作性強(qiáng)、用時少的某個實驗去探究。在探究過程中學(xué)生動手能力得到培養(yǎng)，觀察、分析、概括的能力得到提高。但某些領(lǐng)域的科學(xué)知識只能靠科學(xué)閱讀來實現(xiàn)，于是我選取一些有價值的資料，讓學(xué)生去閱讀，收到了理想效果。眾所周知，科學(xué)閱讀是吸收前人與他人的認(rèn)知和經(jīng)驗，雖是間接獲取知識，但可以節(jié)省很多時間和精力。本課中的閱讀讓學(xué)生了解巖石破碎（風(fēng)化）的多種因素及認(rèn)識大自然的鬼斧神工造就了某些自然景觀的形成，在此課的教學(xué)中閱讀與探究齊頭并進(jìn)，相得益彰。

2.閱讀與探究取長補短

在教材中都有可讀之處，尤其是教材中涉及了許多科學(xué)概念，學(xué)生對于這些概念的理解可以通過閱讀來補足。在上《熱傳導(dǎo)》時，為了讓學(xué)生更好的理解概念，就需要探究與閱讀的互補達(dá)到理想效果。我們不要光做實踐者也不要光做理論者，只有實踐與理論相結(jié)合才能取得成功。學(xué)生在通過實驗已發(fā)現(xiàn)了熱傳導(dǎo)的特點，但是用精準(zhǔn)到位的語言來描述實驗現(xiàn)象一般還有一定的難度，此時，我們可以通過教科書中熱傳導(dǎo)科學(xué)概念的閱讀，這樣學(xué)生對概念的理解從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，真正理解熱傳導(dǎo)的科學(xué)概念。

二、閱讀興趣與能力的培養(yǎng)

1.家校合力，營造閱讀氛圍

科學(xué)探究與科學(xué)閱讀是相互聯(lián)系、相輔相成的，探究是以一定知識為基礎(chǔ)，閱讀正是探究前的必要準(zhǔn)備。所以說良好的閱讀氛圍十分關(guān)鍵，而閱讀氛圍的營造需要家校合力才能達(dá)到好的效果。教師可以有目的、有計劃的把優(yōu)秀的、多樣的書籍如《太空歷險》《月球之謎》《有外星人嗎》等科普書籍放置于閱讀角，供學(xué)生自由翻閱。此外，教師還可以通過課內(nèi)外科學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、科學(xué)故事的講解、組織有趣的實驗和觀察、借助現(xiàn)代會電教媒體等方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、閱讀的內(nèi)驅(qū)力，喚起探究欲望，只有這樣學(xué)生才會主動閱讀。學(xué)校每年都舉辦科技節(jié)，開展一系列豐富多彩的科學(xué)活動，如讀一本科普書；科普小論文、小制作小發(fā)明比賽。學(xué)校啟用專項資金購買高質(zhì)量的科普讀物充實學(xué)校圖書館、走廊圖書亭、班級讀書角等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和良好的科學(xué)閱讀條件，點燃孩子的科學(xué)之光；我校德育處每學(xué)期都開展“閱讀伴成長”的讀書節(jié)活動，通過活動，動員我們的家長加入到活動中來，擠出時間多關(guān)心孩子的成長，給孩子一個安靜的讀書環(huán)境、為孩子購買科普讀物、陪孩子一起讀一讀、講一講、討論討論等，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵孩子對科學(xué)問題提出自己的認(rèn)識與見解甚至“奇思怪想”。多帶孩子參加科技實踐、參觀科普館、科技賽事等，在潛移默化中給孩子播下科學(xué)的種子。

2.優(yōu)化方法，提升閱讀效率

小學(xué)生好奇、好動，興趣廣泛，這注定孩子們在閱讀的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“隨心所欲”“不求甚解”“有志無恒”的現(xiàn)象。今天喜歡了解這個，明天要知道那個，到頭來都是一知半解。為此，引領(lǐng)孩子優(yōu)化閱讀方法顯得尤為重要?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行嘗試：①課前閱讀。學(xué)生課前教材自主閱讀，體現(xiàn)主體地位，當(dāng)學(xué)生閱讀時，學(xué)習(xí)行為愈是自主，科學(xué)閱讀的過程愈能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。此時教師要充分引導(dǎo)，幫著孩子明確課前閱讀的目的，提供閱讀媒介。如在《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計建造方案，要求學(xué)生在課前閱讀中去留意這些方面并作好記錄。如：你準(zhǔn)備放哪些生物，生物放的數(shù)量各是多少，對非生物的要求，先放什么后放什么，植物和動物種類的選擇你是怎么想的等等。這些問題的指向性比較明確，通過教師幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)的作用凸顯，對后續(xù)科學(xué)設(shè)計生態(tài)瓶起到良好效果；②課內(nèi)閱讀?？茖W(xué)教材雖然文字內(nèi)容不多，但是教材時常通過多種方式提供方法介紹、記錄樣本等科學(xué)知識與方法。例如《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課，教材中提供了微生物的培養(yǎng)方法、裝片制作及常見微生物的資料。在課內(nèi)閱讀的過程中教師要積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮資料的積極作用使學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會與人分享，掌握其中的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識；③課外閱讀。教師在組織好課內(nèi)閱讀的同時，也要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀中搜集科學(xué)資料，充實教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。同時，通過課外的閱讀拓展學(xué)生的知識面，增加科學(xué)探究的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)。

一節(jié)課的時間是有限的，教師在組織好課內(nèi)閱讀的同時，更多地要引導(dǎo)孩子們以教材為基礎(chǔ)，走出課本、走向課外獲取各種科學(xué)資料，充實教學(xué)內(nèi)容，為探索、理解課堂中的科學(xué)知識埋下伏筆，從而提高課堂效率。