霍雁

摘 要：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革運(yùn)動(dòng)中，校本課程開發(fā)成為課程研究和課程實(shí)踐的一大熱點(diǎn)。筆者通過對(duì)藤縣中學(xué)生物課外實(shí)踐活動(dòng)的校本課程開發(fā)時(shí)遇到的問題進(jìn)行探索，歸納了如何利用本土資源來有效開發(fā)校本課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校本課程；農(nóng)村中學(xué)；課程開發(fā)

校本課程是一個(gè)外來語(yǔ)，最先出現(xiàn)于英、美等國(guó)，在國(guó)外傾向于將它定位成一種課程開發(fā)策略。而在我國(guó)，“校本課程”側(cè)重于說明和強(qiáng)調(diào)課程權(quán)責(zé)問題，它是“學(xué)校在國(guó)家教育目標(biāo)的理念范圍內(nèi)，以學(xué)校為主場(chǎng)地開發(fā)的，結(jié)合本校內(nèi)外涉及環(huán)境的條件、資源及優(yōu)勢(shì)，面向?qū)W校不同學(xué)生的發(fā)展需要，由所有參與教育的人員共同決定、管理和組織的，經(jīng)過課程策劃、編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)完成課程開發(fā)任務(wù)的課程產(chǎn)品?！盵1]筆者所在的課題組對(duì)本校高中生物課外實(shí)踐活動(dòng)的校本課程進(jìn)行開發(fā)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)地區(qū)差異大，關(guān)于校本課程開發(fā)的培訓(xùn)比較少，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)觀念較為滯后，理論水平不高，專業(yè)指導(dǎo)不到位。

2.大部分教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)校本課程的內(nèi)涵和特色認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為校本課程就是學(xué)?；蚪處熥约壕帉懡滩?；也有教師直接將校本課程等同于活動(dòng)課程，存在閉門造車的現(xiàn)象；更重要的是農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)設(shè)施相對(duì)陳舊，缺乏圖片、音像等相關(guān)的課程資源，教師參與校本課程開發(fā)的意愿不強(qiáng)烈，也沒有足夠的時(shí)間和能力進(jìn)行校本課程開發(fā)。

3.大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)校原有的課程排課都比較滿了，沒有時(shí)間再去選修校本課程。由于有些教師課堂組織形式太刻板，學(xué)生缺乏興趣，也會(huì)影響了參與的積極性。

4.家長(zhǎng)思想落后，不理解或不支持學(xué)校的相關(guān)工作。部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在校就是學(xué)習(xí)，成績(jī)好就可以了，其他的活動(dòng)不用或盡量少參加，參加了會(huì)分心。

二、農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)的必要性

1.農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源有別于城市學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)普遍經(jīng)濟(jì)比較落后，現(xiàn)代化的教學(xué)資源、教學(xué)手段，較之城市中學(xué)明顯滯后。但農(nóng)村中學(xué)也有城市學(xué)校不具備的課程資源。如茂密的樹林，清澈的河水，這本身就與大自然相融，是農(nóng)村中學(xué)寶貴的教學(xué)資源，可以引起學(xué)生通過自身的努力，將來用科技來改變家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化的激情。

2.農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有別于城市學(xué)生。城市的學(xué)生視野開闊，知識(shí)面寬，經(jīng)常接觸高科技的事物，學(xué)習(xí)積極性很高。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，有些是因?yàn)闊o心向?qū)W；有些是因?yàn)榧议L(zhǎng)目光短淺，認(rèn)為知識(shí)在農(nóng)村無用；更多的是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生升入高等學(xué)校的畢竟是少數(shù)，更多的學(xué)生是步入社會(huì)或回到農(nóng)村，他們對(duì)未來失去信心。但農(nóng)村學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)，就是不怕苦不怕累，只要確定目標(biāo)，會(huì)比城市學(xué)生有更大的堅(jiān)持和激情去追求。農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)的升入高等學(xué)府的學(xué)生應(yīng)是“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生，未升入高等學(xué)府的學(xué)生應(yīng)是適應(yīng)21世紀(jì)的現(xiàn)代化的農(nóng)民。為此就必須進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)。[2]

三、利用本土資源開發(fā)出有特色的校本課程

筆者所任教的學(xué)校是一所自治區(qū)示范性重點(diǎn)高中，校園布局規(guī)整合理，綠化率達(dá)48%，環(huán)境優(yōu)美。它坐落在潯江河畔、雞谷山東麓，沿著學(xué)校的側(cè)門可以穿過藤縣黨校直接到達(dá)雞谷山。雞谷山上植物種類比較多，山頂還有文物古跡——四王亭，為紀(jì)念太平天國(guó)藤縣籍將領(lǐng)四王而建，為縣級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)景點(diǎn)?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，潯江和雞谷山就有著本地特有的自然風(fēng)貌、歷史淵源，是校本課程直接或潛在的形態(tài)，也是生物課外實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開發(fā)的對(duì)象和前提。課題組成員想利用這些鄉(xiāng)土課程資源，通過生物課外探究活動(dòng)來對(duì)生物課堂進(jìn)行延伸，拓展他們的知識(shí)面，帶動(dòng)課堂教學(xué)的多樣化，而且也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。

1.農(nóng)村的學(xué)生雖然生活在農(nóng)村，但由于家庭教育、社會(huì)教育的薄弱，他們對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解還較少，絕大多數(shù)都是知道一點(diǎn)或一知半解，還需要進(jìn)一步科學(xué)化。如有一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)是讓同學(xué)們?cè)谛@內(nèi)和雞谷山上認(rèn)識(shí)植物，遇到不懂時(shí)可以借助手機(jī)軟件“形色”來進(jìn)行檢索。同學(xué)對(duì)此很感興趣，比較踴躍參加。他們通過這次活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了在校園大道上兩邊的花圃中常見的植物有冬青、小葉女貞；校園內(nèi)有紫茉莉、五爪金龍等草本植物，還有桂花、合歡、棕櫚等樹木；而雞谷山的山道兩旁有苧麻、絞股藍(lán)、對(duì)葉榕、朱槿等幾十種植物；參觀四王亭時(shí)還可以向?qū)W生介紹太平天國(guó)四王等事跡。利用學(xué)生熟悉的校園和本土生物資源為教學(xué)素材，學(xué)生會(huì)倍感親切，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以滲透愛國(guó)情感教育，教學(xué)效果十分理想。

2.生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程必須重視學(xué)生觀察、分析能力和探究精神的培養(yǎng)。[3]學(xué)?？梢栽陔u谷山上自行開發(fā)一些空地來作為生物課外實(shí)踐活動(dòng)的基地，組織學(xué)生到這些地方開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能帶給學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如觀察種子的萌發(fā)過程，蔬菜的種植等活動(dòng)。

3.生物是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科。如蠶豆病是“葡萄糖-6-磷酸脫氫酶（G6PD）缺乏癥的一個(gè)類型，表現(xiàn)為進(jìn)食蠶豆后會(huì)引起溶血性貧血，在兩廣地區(qū)比較常見。農(nóng)村的學(xué)生由于某些原因，有可能一直都沒有進(jìn)行檢查，不知道自己患有這種病，導(dǎo)致服用某些藥物時(shí)會(huì)引起溶血。教師可以在生物課堂上或通過一些途徑向全校甚至全縣學(xué)生普及一下這些信息。當(dāng)然在一些重大節(jié)日中，也可以讓學(xué)生通過出黑板報(bào)或者舉辦知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的了解，如世界地球日（4月22日）、世界艾滋病日（12月1日）等。

4.學(xué)生可以利用本土資源做一些教學(xué)模型，舉辦模型展，也可以作為教材。如在講授細(xì)胞核這個(gè)章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找一些環(huán)保材料做成細(xì)胞或細(xì)胞核模型，并作為即時(shí)教材，讓學(xué)生通過觀察和欣賞別人的作品同時(shí)，找到自己的不足，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總之，利用本地鄉(xiāng)土資源開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，資源利用方便、直觀，可就地取材，實(shí)用性強(qiáng)，過程簡(jiǎn)單，也可減少因組織活動(dòng)的安全性和復(fù)雜性帶來的隱患，是本校致力開發(fā)的有特色的校本課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏婷婷.當(dāng)代教育實(shí)踐與教育研究.2016（05）

[2]仲原.淺談校本課程開發(fā)在農(nóng)村中學(xué)的必要性和可能性[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007（4）

[3]杜海鳴，陳常鋒.本土資源在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2016（8）

（作者單位：廣西藤縣中學(xué) 543300）