徐學明

摘 要：隨著全球化的腳步一步步加快，如何提高英語教學質量是每個教師在教學工作中注重的問題。同時，在英語教學中，如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣也是一門學問，傳統的教學活動都是讓教師充當課堂的主導者進行教學，但是這種教學模式無疑會對課堂進程和效率有所影響。因此，教學要從學生每個人對英語的學習興趣出發(fā)，關注學生具體的情感，讓課堂氣氛變得和諧有趣，活躍而充實。讓興趣成為最好的導師是教學的一種教學境界，興趣的引導會有效提升英語學習能力。

關鍵詞：初中英語；學習興趣

《英語課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。隨著素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習英語知識，變得更加的重要。我們要以學生為本，靈活運用各種各樣的教學方法和手段，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。當學生對學習產生濃厚的興趣時，注意力就會特別集中和持久，便可達到事半功倍的效果。集情景，游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學生的學習興趣，如何把這種興趣引導并運用于課堂實踐中，成為英語教學中的主攻方向。在平時的教學中，教師要堅持用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和多媒體教學手段，使學生在語境中學習英語，始終保持濃厚的學習興趣。學科與學科之間是相通的，英語起伏的語調優(yōu)雅而流暢，富有韻律。

一、改革并采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，激發(fā)學習動機

新形勢下，素質教育要求教師改變過去單調的“注入式”的教學方法，采用啟發(fā)式教學法，充分發(fā)揮課堂教學中教師誘導、點撥的主導作用和學生積極參與的主體作用，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲望。

1.用口訣等幫助記憶，提高學習英語的熱情 英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常讓學生困惑。我們教者可編些口訣幫學生記憶，初一學生對“d”后加“s”或“es”的讀音老搞不清，而一句俗語“一跌嘴一呲”輕松解難；“in front of”和“ in the front of”則用漢字“呂”和“回”的關系幫助理解記憶，既輕松又妙趣橫生；又如現牛津譯林版英語七下第一單元基數詞變序數詞可利用口訣“一、二、三變形體，th從four后起，eight加h，nine減去e，借來f代ve，y改為ie”來幫助記憶。當然，類似的例子還有很多，我們教師只要常歸納、多積累、勤總結，口訣就會層出不窮，學生接受新知識也會事半功倍。

2.讓學生制作道具，激發(fā)學習英語的興趣 對英語學習者來說，直觀教學尤其重要。對教學中要用到的圖片等，教師可發(fā)動學生自己動手畫，提前一周布置下去，要求學生用彩筆畫在白色紙片上，并在紙片背面寫上圖畫所表達的單詞和音標。當然，為了便于應用，我們應對紙片的大小作統一的規(guī)定。通過這樣的活動，既達到了預習的目的，又激發(fā)了學生參與的熱情。

3.把握良機，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)求知欲 初中生還未完全脫離孩子氣，他們敢想敢說、好動、求新欲望強烈。因此，我們教師應該因勢利導，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和肢體語言來組織教學，能給學生一個開放和寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習。這樣，學生自然地就敢于用英語發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。

二、做好課堂設計，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增?，F行的初中英語新教材具有信息量大、題材廣泛、貼近生活的優(yōu)越性，有助于培養(yǎng)學生的語言運用能力和交際能力，最新改版的初中英語新教材（JEFC）內容大都是真實的、自然的交際情景，這給學生提供了良好的鍛煉機會。教師可靈活運用教學大綱規(guī)定的復習（Revision）、呈現（Presentation）、操練（Drill）、練習（Practice）、和鞏固（Consolidation）五個教學環(huán)節(jié)，讓每一堂課都上得精彩、有效，使英語教學過程更生動、有趣、形象，而且更能加深理解，強化記憶，同時還能訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)學生的交際能力。因此，根據七年級學生活潑、好動、好奇的特點，在設計英語課堂教學時，我一般采用游戲化、圖片化、實物化和角色化等直觀、形象的教學手段，努力為學生創(chuàng)造真實的交際情境，學完26個英語字母后，為了讓學生熟練掌握字母的先后順序，我制作了字母卡片，設計了“找朋友”和“幫幫忙”的游戲。學習如何“打電話”這個交際項目時，我把電話拿到了課堂上。教學生如何打電話，學習表示顏色的單詞時，我拿了各種水果和漂亮的玩具，并且用各種顏色的粉筆在黑板上寫出表示顏色的單詞，學生學習興趣十分濃厚，教學效果很明顯。

三、利用英語歌曲拓展學生的學習能力

循序漸進地培養(yǎng)學生聽力。在學生對一首歌曲有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語聽力能力的訓練和培養(yǎng)。同時要注意聽力難度從易到難、循序漸進。如：聽歌填詞――聽歌排序――聽歌寫詞――聽曲演唱。首先，要求學生聽歌填詞，選詞主要以英語實詞為主，或是較常用的連詞、介詞等。其次，適當加大難度，可以仍然采用聽歌填詞，不過可選用一些有詞形變化的名詞、動詞、形容詞或是一些詞組。第三，聽歌曲排序，以游戲的形式進行。教師把歌詞以句分開，剪成小條，把學生分成幾個小組，采用小組合作的形式來完成，要求學生把聽到的歌詞按順序排好。最后，聽歌曲寫詞或演唱，以個體或小組比賽的形式進行。這一環(huán)節(jié)由于有了以前的聽歌填詞作基礎，學生會覺得沒有他們想象的難，學習方式發(fā)生變化，學習興趣較濃，課堂教學活躍，效果顯著。

參考文獻：

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[2]方銀龍.高中學生英語學習的心理分析及教學對策[J].杭州教育學院學報.2012（1）.

（作者單位：四川省成都市崇州市江源鎮(zhèn)中學校 611200）