宋時(shí)敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“高效課堂”這一詞匯的熱度不斷上升。本文來談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，筆者從事了多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人對(duì)上述問題的一些淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)

一、教師精心備課

古語云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)亦是如此，教師在開始小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前要做充分的備課。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的尺度和范圍，所以，教師一定要認(rèn)真地鉆研教材，對(duì)教材有一個(gè)全面深入的把握，根據(jù)教學(xué)的具體要求讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，重要的是會(huì)學(xué)知識(shí)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)新處理，從而分散教材的難點(diǎn)知識(shí)，降低知識(shí)坡度，讓教學(xué)內(nèi)容趨于合理化，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。教師在課前備課時(shí)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生要參與學(xué)習(xí)的一些材料和活動(dòng)準(zhǔn)備好，比如：將要在什么地方進(jìn)行小組合作，要合作的具體內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)提出哪些疑問，有哪些問題是需要大家進(jìn)行共同探討的，需要提前準(zhǔn)備好哪些材料，這些問題都要在教師的備課中考慮的，即使不一一寫進(jìn)教案，也要有個(gè)充分的準(zhǔn)備。有了充分的課前準(zhǔn)備，才不會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)出問題時(shí)猝不及防，手足無措，教師的心里才有底，才能游刃有余地駕馭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

基于小學(xué)生的心理特征和年齡特征，他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇感，是很容易被外界的事物所吸引的，因此，教師要緊緊的把握住這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更為直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。具體的教學(xué)情境有很多種，比如實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、小組合作等等，具體方法的選擇要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容。比如，在講小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的《小數(shù)乘法》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：新的學(xué)期又開始了，學(xué)校為大家購進(jìn)了一批新的體育器材，有足球、跳繩和毽子，足球是30元每個(gè)，跳繩2.5元每個(gè)，毽子1.5元每個(gè)，我們班一共有37人，那么我們班購買足球、跳繩和毽子各花了多少錢？我們班購進(jìn)體育器材一共花了多少錢？在分析問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生新的教學(xué)內(nèi)容，我們之前已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的乘法，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的跳繩和毽子都不是整數(shù)，那么又該如何進(jìn)行計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，那么上面的問題就迎刃而解了。好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使其將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使課堂教學(xué)能夠高效率的進(jìn)行。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的重要條件，很多小學(xué)生都有這樣的一個(gè)共同的現(xiàn)象，如果對(duì)于教師是發(fā)自喜歡的，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。反之，如果這位教師是不被學(xué)生喜歡、不受學(xué)生歡迎的，那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)這位教師的數(shù)學(xué)課堂感興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就不會(huì)努力的配合教師，也不會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可想而知，這樣的數(shù)學(xué)課堂很難有高的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是十分重要的。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率課堂，就不能忽略構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要以平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀還是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)，都要一視同仁?！肮胖ネ跷从胁蛔饚熣咭?，尊師則不論其貴賤貧富矣。”這是《呂氏春秋.勸學(xué)》中的一句話，尊重每個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生也會(huì)尊敬教師，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所面臨的問題，不能偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，反而是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注和幫助，這樣，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育中不再提倡教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而輔導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，成為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。盡管如此，教師的引導(dǎo)方式依然決定著課堂的氛圍。試想，如果教師在課堂上一直都是板著一張嚴(yán)肅臉，課堂氣氛肯定是凝重的，學(xué)生也不敢開口發(fā)言，生怕自己說錯(cuò)什么。在課堂上要加強(qiáng)師生的情感交流，要努力維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興趣。給予學(xué)生更多的關(guān)注，要把自己真正融入到學(xué)生當(dāng)中去，用最真誠的笑容來面對(duì)每個(gè)孩子，給予他們溫暖，做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂主人。多使用幽默、詼諧的教學(xué)語言，比如如果一個(gè)問題最后的結(jié)果是讓人十分吃驚的答案，教師可以用時(shí)下的流行語“我和我的小伙伴們都驚呆了！”，這樣的語言可愛又生動(dòng)，能夠拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，使課堂氣氛一下子輕松了許多，減少批評(píng)性語言的使用，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)，也不要直接進(jìn)行批評(píng)，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，可以換一個(gè)方式，委婉的表達(dá)，比如對(duì)于上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，可以這樣說“老師發(fā)現(xiàn)你特別聰明，如果你上課時(shí)能夠認(rèn)真聽，你肯定是班里最棒的！”，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助他們找到自信心。

總結(jié)：高效課堂的實(shí)現(xiàn)是一件長(zhǎng)期的任務(wù)，非一日之功，首先教師精心備課，古語云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)亦是如此，教師在開始小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前要做充分的備課。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，小學(xué)生的對(duì)新鮮事物充滿了好奇感，很容易被外界的事物所吸引的，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更為直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生如果發(fā)自喜歡教師，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，教師給予學(xué)生更多的關(guān)注，要把自己真正融入到學(xué)生當(dāng)中去，用最真誠的笑容來面對(duì)每個(gè)孩子，做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]華兵.高效課堂從有效提問開始——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（8）：90-90.

[2]侯初昌.淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育旬刊，2016（15）：119-119.

[3]梁連連.淺談如何運(yùn)用有效的提問打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2014（2）：163-163.

[4]李艷明.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)[J].快樂閱讀旬刊，2012（11）：66-66.

[5]吳勇軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（12）：158-159.

（作者單位：安徽省明光市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 239400）