鄧雪梅

摘 要：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，因?yàn)樗亩嗝嫘?、廣泛性及復(fù)雜性而令學(xué)生望而生畏。這就需要語(yǔ)文老師想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)，趣味教學(xué)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困哪的一種很好的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)從講笑話、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、敢于充當(dāng)小丑、趣味游戲等方面做了一些探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，因?yàn)樗亩嗝嫘?、廣泛性及復(fù)雜性而令學(xué)生望而生畏。這就需要語(yǔ)文老師想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)，趣味教學(xué)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困哪的一種很好的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)，供大家參考。

一、講笑話

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，小學(xué)生由于年齡小、自控能力差，難免在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，一般小學(xué)生的注意力只有15分鐘左右，甚至更少，這時(shí)就需要老師在教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)卮┎逡稽c(diǎn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小笑話，引起學(xué)生的哄堂大笑，如我在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候講了這個(gè)故事；小明放假在家一直不停地吃零食，父親怕他吃太多，就嚇唬他說(shuō)：“再吃下去，肚子會(huì)爆炸的?！毙∶髡f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我吃的時(shí)候你可以躲開(kāi)。”把學(xué)生的注意力就會(huì)集中起來(lái)，這時(shí)，教師努力把握好這個(gè)時(shí)機(jī)完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用風(fēng)趣幽然的語(yǔ)言

學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科是否喜歡，對(duì)老師的教學(xué)風(fēng)格的喜好是第一要素，要讓學(xué)生喜歡你所上的課，就要讓學(xué)生首先喜歡你，孩子畢竟是孩子，愛(ài)玩愛(ài)耍是他們的天性，教師的教學(xué)就要根據(jù)自己所帶學(xué)生的實(shí)際，把其中抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語(yǔ)言，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要講究使用語(yǔ)言的技巧，如：在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一文中，講到蟋蟀在它修建的平坦的平臺(tái)上彈琴時(shí)，你可以加上它唱起了《狼愛(ài)上羊》，隨便哼上幾句，就更能體現(xiàn)出蟋蟀把自己的平臺(tái)建筑得有多么舒適的自豪感，講到它用前足扒土，后足踏地地挖掘時(shí)，你可以說(shuō)蟋蟀氣喘吁吁地用它那瘦小的胳膊擦去臉上揮汗如土的汗水。這樣，前后文聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就更能體會(huì)文中表現(xiàn)中心的句子“蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣柔弱，那么這座住宅真是偉大的工程了”。用上這些風(fēng)趣的語(yǔ)言，更能貼近生活，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)中的教師用語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，是加深學(xué)生記憶和理解的促進(jìn)劑。

三、充當(dāng)“小丑”的角色，做一個(gè)真正的“孩子王

在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)語(yǔ)言所表達(dá)的情境學(xué)生難以理解，比如，有些課文中有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，教師用語(yǔ)言表達(dá)就比較費(fèi)勁，這時(shí)，作為老師就要放下自己人民教師的“架子”及“高高在上”的身份，裝扮成動(dòng)物，模仿它的動(dòng)作及神態(tài)和學(xué)生共同表演、體會(huì)文中所表達(dá)的情境，變成真正的“孩子王”和學(xué)生一起做“小丑”，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、做一些有趣的游戲

新課改要求我們教師的教學(xué)不再是光給學(xué)生傳授知識(shí)而是教學(xué)生怎樣去自己學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，由傳統(tǒng)的“師動(dòng)而生不動(dòng)”的教學(xué)方式變成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如：學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文，其中一段講的是駕駛員的駕駛技術(shù)非常高，學(xué)生根本體會(huì)不到駕駛員操作靈活，動(dòng)作自如到什么程度，這時(shí)，可以把教室的地面當(dāng)作水面，再設(shè)置許許多多的障礙物，讓學(xué)生表演體會(huì)從中行進(jìn)的難易程度來(lái)理解駕駛員高超的駕駛技術(shù)，更符合孩子好動(dòng)的天性，又能更好地體會(huì)文中所表達(dá)的內(nèi)容。

總之、根據(jù)我們的學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少，知識(shí)面較窄的實(shí)際情況，語(yǔ)文老師要換位思考。就要和學(xué)生站在同一起跑線上，讓趣味教學(xué)走進(jìn)我們的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011版.

（作者單位：重慶市北碚區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)大樹(shù)小學(xué)校 400700）