李凌

摘 要：初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點和難點，學(xué)生的寫作水平參差不齊，為了促進全體學(xué)生寫作水平的提高，教師要從學(xué)生的寫作水平出發(fā)，采用科學(xué)的方式進行寫作教學(xué)活動，讓學(xué)生在寫作教學(xué)活動中掌握更多的技巧，體會到更多的快樂。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)

作為語文教學(xué)的重點和難點，寫作教學(xué)一直受到教師和學(xué)生的高度關(guān)注，學(xué)生的寫作水平高低不齊，教師在教學(xué)活動中，也感覺到更多的壓力。很多學(xué)生對寫作會抱有恐懼心理，這種恐懼可能來源于多個方面。因為恐懼感的形成比較復(fù)雜，所以教師要注重學(xué)生之間所存在的差異性，從每個學(xué)生的自身特點入手，幫助他們分析自身恐懼的原因所在。提高他們的積極寫作行為，要讓學(xué)生沖破心理上的阻礙，用更多的時間和更自信滿滿的狀態(tài)去提高自己的寫作水平。接下來關(guān)于初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)問題，筆者有幾點自己的看法。

一、要讓學(xué)生從心理上認識到，寫作水平的提高，需要平日的素材積累

素材是學(xué)生在創(chuàng)作過程中的一磚一瓦沒有素材，寫作的時候就無話可說，所以在平時的學(xué)習(xí)中生活中，學(xué)生要注重積累素材，這樣以后在寫作的時候才會下筆千言。

素材的積累可以在語文學(xué)習(xí)中從教材中獲得，也可以在現(xiàn)實生活中去積累大量的素材，讓學(xué)生養(yǎng)成認真觀察生活的習(xí)慣思考周圍人和事的習(xí)慣，并且動手將這些內(nèi)容記錄下來，這些日積月累都可以成為今后寫作活動中的絕佳素材。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，認真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會更加真實，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學(xué)生多參與一些課外活動，豐富業(yè)余生活，這樣，當學(xué)生寫作文的時候，才能有更多的生活素材可用。

為了豐富學(xué)生的素材積累，教師要積極組織學(xué)生，有更多的時間和精力去參與社會實踐活動，提高他們的閱歷和知識面。如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、勞動實踐等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如攝影、美術(shù)、書法、音樂、民俗、科技制作等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會，廣泛積累寫作素材。生活中的很多細節(jié)都可以成為寫作的素材來源。培養(yǎng)學(xué)生用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏。真正讓學(xué)生做到說真話、訴真情，允許學(xué)生用自己喜歡的方式大膽表達內(nèi)心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點屬于自己世界的東西，向大家展現(xiàn)真實的自己、真實的生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

二、通過模仿，寫作和在創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

初中語文的寫作教學(xué)要遵循從簡單到困難的順序遵循這樣的原則。例如模仿這種方式就是非常有效的，入門的寫作訓(xùn)練方式。在進行寫作練習(xí)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有了內(nèi)容，怎樣把它表現(xiàn)出來，這對初中生而言仍是一件難事。充分利用課本上的范文，讓學(xué)生先仿寫，進行“比葫蘆畫瓢”式的練習(xí)，是符合讀寫遷移的規(guī)律的，也是符合學(xué)生的心理特點的。這也好比幼兒學(xué)說話，只有先學(xué)別人說，逐步積累后就漸漸會用學(xué)來的話自己說！

如教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，學(xué)生對百草園的描寫十分感興趣，我就依據(jù)課后練習(xí)題讓學(xué)生做“不必說……也不必說……單是……就……”的片段描寫訓(xùn)練，寫一個自己最喜歡的地方。學(xué)生對此訓(xùn)練興致很濃。有的描寫小橋流水，有的描寫小學(xué)校園，有的介紹老家的一片果園，有的介紹自己的書房。這些作文寫得具體、活潑而且充滿趣味。有些同學(xué)做了局部模仿之后，意猶未盡，又寫了自己兒時的樂園，童年的趣事等。學(xué)生謝飛，以《釣魚》為題，寫自己第一次跟父親去水庫釣魚的情景，寫得活潑、動人，富于生活的情趣。明顯看出，文章已經(jīng)從單純的模仿，走向了創(chuàng)造。

隨著模仿的次數(shù)的增加和質(zhì)量的提高，學(xué)生實際上在模仿的過程中，也有了更多自己的創(chuàng)造。這樣的練習(xí)發(fā)揮作用是潛移默化的學(xué)生一開始可能感覺不到有多大的進步，但是時間長了，效果卻非常的明顯。

三、從學(xué)生的心理特點入手，排除寫作的心理障礙，提高學(xué)生的寫作自信

對于很多學(xué)生來說，對于寫作，充滿了恐懼而恐懼的原因卻大有不同。筆者認為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

怕寫作文是初中學(xué)生的一種通病，很多學(xué)生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學(xué)課中，耐心開導(dǎo)學(xué)生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經(jīng)歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了。我并不需要給學(xué)生很多理論性的指導(dǎo)，“開頭、中間、結(jié)尾”如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學(xué)生不但會產(chǎn)生輕松感，而且會對作文充滿信心。貪玩是學(xué)生的天性，抓住這一特點，我引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中寫，在“玩”中積累材料，在“玩”中收獲。這種“玩”在教師指導(dǎo)下有目的、有條理地進行。

四、從增強學(xué)生課外閱讀量，入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

強化課外閱讀也足培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時間，讓學(xué)生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，還可激發(fā)學(xué)生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時，學(xué)生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長了知識，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。使學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高。

總之，寫作水平的提高，要靠日積月累，要靠長期的積淀，因此，在寫作教學(xué)活動中，要靠廣大師生的共同努力，真正做到教與學(xué)互動，師與生互動。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者和組織者的重要作用，提高學(xué)生的寫作自信，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。使學(xué)生樂于表達，敢于表達，更重要的是學(xué)會有創(chuàng)意地表達，從而使寫作教學(xué)步人健康發(fā)展的軌道。

參考文獻：

[1]薛麗平.初中語文閱讀教學(xué)中的寫作訓(xùn)練研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

[2]魏雪婕.初中語文寫作教學(xué)中微寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

（作者單位：江西省石城二中 342700）