劉皖蘇

摘 要：高中生物是一門(mén)抽象性非常強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)高中生生物學(xué)習(xí)的方法是死記硬背，忽略了對(duì)生物知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中要緊密聯(lián)系生活，把生物知識(shí)變得直觀有趣，激發(fā)出我們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。文中通過(guò)對(duì)高中生生物學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中提高效率的方法。

關(guān)鍵詞：高中；生物學(xué)習(xí)；效率

高效率學(xué)習(xí)的前提是自我可以進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自行挖掘創(chuàng)造需要掌握的知識(shí)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)與幫助之下，學(xué)生可以感受到知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。我們自己參與到知識(shí)的再創(chuàng)造當(dāng)中，真正理解生物知識(shí)同時(shí)靈活使用。我們要積極的參與到高質(zhì)量、豐富資源的生物課堂中，主動(dòng)思考探究的流程中提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高學(xué)習(xí)效率，為了獲得更加優(yōu)異的成績(jī)做好充分的準(zhǔn)備。

一、高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知不正確 現(xiàn)如今，大多數(shù)高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)認(rèn)知不正確，是導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的重要因素，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如果在大學(xué)中不選擇與生物有關(guān)系的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)生物并沒(méi)有任何用處，在日常生活當(dāng)中運(yùn)用到細(xì)胞分裂、遺傳等知識(shí)的時(shí)候比較少，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生們認(rèn)為高中生物非常難學(xué)，有的知識(shí)非常抽象，這些認(rèn)識(shí)都會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣大大減弱，從而對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至?xí)艞壣飳W(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間精力，需要我們擁有良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以良好的自我控制，可是大部分高中生并未做到這些。有的學(xué)生認(rèn)為生物是理科當(dāng)中最簡(jiǎn)單的一門(mén)課程，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，隨便看看就會(huì)了，課下也不喜歡背誦記憶、不喜歡做題，秉持隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有大部分高中生上課精力不集中，上課睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象比比皆是，課后作業(yè)抄襲其他同學(xué)的，學(xué)生缺少自我控制力，不重視生物，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，也同樣會(huì)導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、提高高中生物學(xué)習(xí)效率的方法

1.課堂預(yù)習(xí) 課堂預(yù)習(xí)是一種十分科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為良好提高高中生生物學(xué)習(xí)效率打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果我們高中生物學(xué)習(xí)并未進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，那么直接會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課效率變低，復(fù)習(xí)速度變?nèi)?，作業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)等后果，因此在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要增強(qiáng)自我的預(yù)習(xí)意識(shí)，在積極實(shí)踐的過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，如此在生物課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好的理解生物知識(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)在認(rèn)真聽(tīng)講的過(guò)程中解決預(yù)習(xí)當(dāng)中疑惑的地方，讓我們的生物學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)的前提上有效的完成。比如，學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》前，我們需要先進(jìn)行課本的閱讀，同時(shí)在一定的理解基礎(chǔ)上對(duì)細(xì)胞液等有關(guān)的資料進(jìn)行搜集，整理之后將自己充滿(mǎn)疑問(wèn)的地方標(biāo)示出來(lái)，例如內(nèi)環(huán)境的組成以及理化性質(zhì)，如此在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中可以有的放矢，充分理解課堂重點(diǎn)內(nèi)容。

2.養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃并且認(rèn)真的完成，努力實(shí)現(xiàn)所制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，生物是一門(mén)偏文的學(xué)科，大部分的知識(shí)比較零散，生物學(xué)習(xí)過(guò)程中要多背誦多記憶，課堂當(dāng)中對(duì)教師將的知識(shí)點(diǎn)做好筆記，課后要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如果存在字跡潦草的情況，那么在將來(lái)的書(shū)寫(xiě)和做題的過(guò)程中要更加仔細(xì)認(rèn)真，確保字跡工整，做題要反復(fù)認(rèn)真的進(jìn)行檢查，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一件長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要真正了解不良學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的不良影響，自覺(jué)的對(duì)外部的干擾進(jìn)行控制，遇到問(wèn)題要勇于迎難而上，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，當(dāng)深入掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要給自己良好積極的心理暗示，隨著時(shí)間的積累一定可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣。

3.調(diào)動(dòng)我們的上課積極性和主觀能動(dòng)性 學(xué)習(xí)高中生物我們要保證與教師之間的積極互動(dòng)，一同發(fā)展，教師在課堂當(dāng)中要擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，將知識(shí)傳授以及實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理好，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)我們自身的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們自身掌握和應(yīng)用知識(shí)體系的能力，激發(fā)出我們上課的主觀能動(dòng)性。此外，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，為了將學(xué)生不同的創(chuàng)新能力激發(fā)出來(lái)，學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，保證高中生擁有更加廣闊的活動(dòng)以及思維空間。而且讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養(yǎng)出自己的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，將學(xué)習(xí)生物的最終目的應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，是我們高中生學(xué)習(xí)生物最有效的方式之一。

4.聯(lián)系生活，在生物學(xué)習(xí)中提高探究能力 由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的約束，我們通常更加重視做題技巧的提高與訓(xùn)練，針對(duì)生物知識(shí)只能死記硬背，長(zhǎng)久下去，我們就會(huì)感到生物學(xué)習(xí)十分乏味枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)趣。生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際情況，這樣不但可以深入理解知識(shí)，還能夠良好的提高我們的生物探究能力。反之，如果脫離生活，將會(huì)感受到生物知識(shí)的抽象乏味，直接對(duì)我們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。比如：學(xué)習(xí)：光合作用以及呼吸作用的過(guò)程中，我們可以利用生活實(shí)例對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解，激發(fā)出自己的好奇心。綜合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)光合作用進(jìn)行深入理解，農(nóng)民利用大棚種植蔬菜，一般藍(lán)色塑料是大棚的材料，主要是因?yàn)樗{(lán)色塑料可以獲得加強(qiáng)光照的效果；晚上，菜農(nóng)可以利用電燈光增加光照時(shí)間，增強(qiáng)光合作用，保證蔬菜產(chǎn)量提升。之后我們綜合課本以及有關(guān)資料拓展知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高對(duì)生物知識(shí)的探究能力。

總而言之，我們高中生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，要盡量為自己爭(zhēng)取生物實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到生物的美好，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。我們要多與教師進(jìn)行溝通，保證知識(shí)融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

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（作者單位：江蘇省徐州市候集高級(jí)中學(xué) 221000）