呂彪

摘要：隨著21世紀(jì)的到來，我國教育工作達(dá)到一個新的發(fā)展水平，在普通高校開設(shè)音樂公共課程是順應(yīng)時代潮流發(fā)展的結(jié)果，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高素質(zhì)教育，以及能夠和其他學(xué)科科目相結(jié)合，在實際教學(xué)過程中勞逸結(jié)合。國家對于高校教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)重視起來，并頒布相關(guān)的法律法規(guī)和指導(dǎo)方案，對高效公共音樂課發(fā)展有著促進作用，本文主要討論了普通高校公共音樂教育課程體系創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：公共音樂課程 教育系統(tǒng) 創(chuàng)新

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0087-02

現(xiàn)階段我國已經(jīng)把公共音樂教育課程正式列入到普通高校教學(xué)計劃當(dāng)中，明確指出開展公共音樂課程的重要性和必要性，通過對高校學(xué)生進行藝術(shù)培養(yǎng)和熏陶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美品質(zhì)。這種教育模式已成為一個國家教育事業(yè)質(zhì)量高低的評判，所以高校積極創(chuàng)新開展公共音樂課程，能夠陶冶學(xué)生情操，并與其他教育互相滲透，互相吸收，促進學(xué)生德智體美全方面發(fā)展。

一、高校公共音樂課開展現(xiàn)狀

我國作為一個傳統(tǒng)思想觀念較為濃厚的國家，近代以來我國教育制度一直處于封建模式，傳統(tǒng)的課程和學(xué)習(xí)方式一直流傳至今，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好發(fā)揮自己思想觀念，教師采用大滿貫教學(xué)方式，在課上很少與學(xué)生進行溝通交流，課堂氣氛乏味無趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的降低。所開展課程主要分為國學(xué)、數(shù)學(xué)、思想教育等學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活一直處于緊張無聊的狀態(tài)。在這種教育背景下，我國學(xué)習(xí)外國先進教育方式，引進開設(shè)公共藝術(shù)課程，去改變現(xiàn)代普通高校教育現(xiàn)狀。由于我國公共音樂素質(zhì)教育起步較晚，所以目前我國高校公共音樂課程仍舊處于一個發(fā)展中階段，沒有形成完整的音樂教學(xué)體系，也缺少專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，所以出現(xiàn)每個普通高校所開設(shè)的音樂課程不同，教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。公共音樂教育課程不同于其他科目，該課程不僅需要去培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而且在實際教育工作當(dāng)中教師不需要扮演一個嚴(yán)厲的角色，其主要工作是為了更好引導(dǎo)學(xué)生對音樂課程的認(rèn)識和了解。在頒布施行一系列要求之后，我國一些高校為了提高學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，已經(jīng)開始嘗試把公共音樂課列入到學(xué)生學(xué)習(xí)計劃當(dāng)中，近幾年起來我國超過三分之二的高校已經(jīng)開設(shè)了公共音樂課程，并且上課效率和上課時間的分配比例也不斷上升。目前各個高校仍在持續(xù)不斷的分析公共音樂課程教育情況，總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，并不斷進行創(chuàng)新改革，致力于探究適應(yīng)新時代發(fā)展潮流的公共音樂課程教學(xué)體系。

二、普通高校公共音樂課存在的問題

在明確開設(shè)公共音樂教育課程之后，我國大部分普通高校遵循國家標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行，但是在實際教育工作當(dāng)中仍舊存在相當(dāng)大的問題。由于我國的社會性質(zhì)，想要在短期改變傳統(tǒng)教育人士的思想觀念和教育制度還存在較大的困難。在這些實質(zhì)性問題當(dāng)中，教師資源的缺乏，技術(shù)設(shè)備的落后，音樂課程教學(xué)制度的不完善都是較為嚴(yán)重的問題，所以高校管理人員需要認(rèn)清當(dāng)前發(fā)展形勢，放眼未來，對公共音樂教育發(fā)展制定嚴(yán)格的教學(xué)方案，我們分析以下幾個方面重點討論在公共音樂教育課程上存在的問題。

（一）對公共音樂教學(xué)認(rèn)識存在誤區(qū)

公共音樂課程開設(shè)的主要意圖是要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，對學(xué)生進行藝術(shù)熏陶，通過陶冶學(xué)生情操提高學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的個人素質(zhì)，提高學(xué)生的精神力，而且有利于學(xué)生思維的開發(fā)和提高創(chuàng)新能力，促進對美的認(rèn)識，感受在學(xué)習(xí)認(rèn)識音樂的過程中存在的美感。但是，在普通高校一些領(lǐng)導(dǎo)人員和教師卻認(rèn)為公共音樂課程的開設(shè)只會影響到其他科目的學(xué)習(xí)進度，浪費學(xué)習(xí)時間，認(rèn)為音樂教育只是存在的一種形式教育，沒有對學(xué)生有任何實質(zhì)性發(fā)展。對于這種膚淺的認(rèn)識，是現(xiàn)代高校存在的一種普遍現(xiàn)象，尤其在管理層面上，這種思想嚴(yán)重影響了該學(xué)校公共音樂教育事業(yè)的發(fā)展進程，在實際行動上往往受到無視，對音樂課程的管理也十分松懈，不能讓那些喜好音樂的學(xué)生得到一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對藝術(shù)的審美只能保持現(xiàn)狀。對于這種現(xiàn)象只能通過國家教育部門的管理，對高校公共音樂教育事業(yè)進行改革，合理分配專業(yè)性知識較強的指導(dǎo)教師。通過改變學(xué)生對音樂課程的思想去改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的原動力，不能讓高校學(xué)生認(rèn)為公共音樂課程只是簡單的唱歌跳舞，需要把公共音樂教育擺放到應(yīng)有的位置，才能夠最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛力。

（二）對高校公共音樂課程缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的定位

盡管國家對于公共音樂教育事業(yè)有著足夠的重視，但是分配到地方高校的指導(dǎo)文件卻只能按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行方式進行實際教學(xué)，教育相關(guān)部門已經(jīng)明確要求高校開展公共音樂學(xué)科，保證學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，使學(xué)生在一個相對飽滿的精神和熱情下去進行學(xué)習(xí)。但是在實際上課過程中，不僅學(xué)生對該科目沒有一個全面的認(rèn)識，而且老師教學(xué)積極性不強，對音樂專業(yè)知識認(rèn)識不夠，只是按照課本內(nèi)容對學(xué)生進行傳授。所以高校音樂課程并沒有進行落實，也沒有和其他科目互相融合，共同發(fā)展，教師資源的短缺直接導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程存在認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)生不能全身心的投入到公共音樂課程的學(xué)習(xí)，仍把學(xué)習(xí)重心放到專業(yè)課上，認(rèn)為只有把專業(yè)課學(xué)好了才能有較大的發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂課程只是按照學(xué)校要求才進行的科目，至于公共音樂課也只是憑學(xué)生的個人喜好選擇是否聽課。

（三）公共音樂教學(xué)管理體系較為落后

我國普通高校在構(gòu)建公共音樂教育課程體系時是按照教育部門的要求進行管理，現(xiàn)階段高校音樂課程體系和框架與世界發(fā)達(dá)國家音樂教育課程相比仍處于較為落后的地位，公共音樂的課上教學(xué)形式只是單一傳授，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很少。教學(xué)形式的單一直接影響學(xué)習(xí)興趣的降低，所以發(fā)展多形式公共音樂課程教學(xué)方式是提高學(xué)生興趣的前提，建立能夠適應(yīng)絕大部分學(xué)生的教育體系，開展各種各樣的音樂活動，能夠最大限度發(fā)揮不同學(xué)生的潛力。高校應(yīng)該按照學(xué)生的要求去進行完善公共音樂教育系統(tǒng)，而不是按照教師的教學(xué)需求進行改進，從表面來看，遵從教師的教學(xué)計劃去改變公共音樂教育管理體系能夠保證課程教學(xué)進度，但是從長遠(yuǎn)來看，這種做法只能滿足于最基本的要求，對學(xué)生音樂教學(xué)得不到更多的收益。

三、加強音樂教育與其他學(xué)科的融合與公共音樂課創(chuàng)新措施

想要加強音樂教育事業(yè)發(fā)展，就必須讓學(xué)生認(rèn)識到該科目的重要性，體會到在學(xué)習(xí)公共音樂科目與不學(xué)習(xí)音樂科目的差別，不僅要對公共音樂教學(xué)方式進行改革，而且要與其他學(xué)科相融合貫通。在學(xué)習(xí)音樂方面的相關(guān)知識時能夠加強對學(xué)科的理解和認(rèn)識，例如在音樂專業(yè)里面，需要了解到很多大師級人物的傳記以及音樂的發(fā)展歷史，這些知識就能夠有助于歷史專業(yè)和語文專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅能夠了解到大師創(chuàng)造音樂的歷史背景，而且能夠在寫作方面運用音樂知識素材進行創(chuàng)作，對記憶的加深有著至關(guān)重要的作用，在考試中活學(xué)活用學(xué)到的音樂知識能夠大幅度的提升成績。對普通高校公共音樂創(chuàng)新的具體措施，首先要遵循音樂教育的科學(xué)性和規(guī)范性，加強對教材內(nèi)容的改革。由于我國高校音樂課程課本是參考外國教材和進行音樂大師討論之后制定適合我國國情的音樂教材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程難免會產(chǎn)生問題，這就要求教師能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況去制定相應(yīng)的教學(xué)方案。公共音樂教育事業(yè)是一個較為漫長的過程，不管是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識教育還是專業(yè)性知識都需要按照教學(xué)要求和制度進行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，考慮到學(xué)生有可能不適應(yīng)公共音樂教學(xué)體系，所以在傳授知識時教師盡量挑選內(nèi)容生動有趣的部分進行重點講解。

提高公共音樂課程的質(zhì)量和內(nèi)涵，首先選編材料要具有美感，既能符合較為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。其次要具有情感，具有情感的音樂能夠使學(xué)生全身心的投入，感同身受才是音樂的精髓所在，使學(xué)生的情感得到滿足。最后要具有快感，公共音樂課程最重要的是營造一個歡樂愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠使學(xué)生在欣賞音樂的過程中有一種舒適感。

公共音樂課程的教材建設(shè)要體現(xiàn)當(dāng)代音樂課程的特質(zhì)。音樂不應(yīng)僅僅局限于音樂，要廣泛的涉獵各個方面，比如電影、舞蹈、戲劇等，在多元化上多花心思。

四、結(jié)語

綜合本文主要內(nèi)容，我國普通高校公共音樂教育事業(yè)仍處于發(fā)展中階段，想要滿足于學(xué)生和教師教學(xué)要求，就需要通過了解現(xiàn)代公共音樂課程的性質(zhì)和特點，去制定因地適宜的教學(xué)方法，不同地區(qū)的教學(xué)方式要根據(jù)該地區(qū)實際教學(xué)狀況。我國公共音樂教育事業(yè)想要在未來幾年中良好穩(wěn)定的發(fā)展，就要大膽進行創(chuàng)新改革，通過實踐活動去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和審美能力。由于我國音樂教育管理制度仍不完善，教學(xué)方式較為落后，教育成果不夠突出，但是筆者相信未來幾年中能夠?qū)鹘y(tǒng)思想教育觀點的改變，并創(chuàng)造適合與我國社會特色的公共音樂教育事業(yè)，為了培養(yǎng)更多的音樂創(chuàng)新型人才，需要國家學(xué)校的共同努力進行教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)玲.普通高校公共音樂教育師資培養(yǎng)模式實踐構(gòu)想[J].音樂時空，2016，（07）：143-145.