孫建秋

摘 要： 在信息高速發(fā)展的社會背景下，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力越來越受到人們的高度重視。 這是高校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。從現(xiàn)如今社會發(fā)展的趨勢上看，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是成為社會競爭的焦點(diǎn)之所在。本文通過分析目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析；對策研究

在傳統(tǒng)的初、高中階段的學(xué)習(xí)，教師是the king of the class，是教學(xué)活動的掌控者，權(quán)威者，學(xué)生往往被動地接受填鴨式教學(xué)，目標(biāo)也只有一個：上大學(xué)。乏味的學(xué)習(xí)方式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。上了大學(xué)后，沒有了中、高考的壓力，有些學(xué)生開始懈怠起來，甚至開啟了度假模式。還有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的延續(xù)，進(jìn)入高校后不能適應(yīng)，最終影響了學(xué)業(yè)的順利完成。因此，有必要分析大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性狀況，從而幫助大學(xué)生有針對性地加以改進(jìn)。

一、當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1. 內(nèi)因

1.1缺乏自主學(xué)習(xí)意識

有些學(xué)生習(xí)慣了初高中的教學(xué)模式，老師上課滿堂灌，家庭作業(yè)要在家長的陪讀和監(jiān)督下完成。這在一些大學(xué)生頭腦中形成了定式。進(jìn)入大學(xué)后完全不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，表現(xiàn)為很迷茫，自主學(xué)習(xí)意識差，對教師的依賴程度高，對教學(xué)內(nèi)容吸收慢，不能主動到圖書館查閱相關(guān)資料，也不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行知識探討。學(xué)習(xí)資源利用率不高，學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，對知識沒有進(jìn)一步進(jìn)行研究和探索。久而久之，一些大學(xué)生開始曠課、遲到、上課玩手機(jī)、睡覺?？记芭R時(shí)抱佛腳。

1.2. 自控能力薄弱

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)在教學(xué)模式、方法、內(nèi)容、手段等都對傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生了極大的沖擊。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的豐富教學(xué)資源、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、時(shí)空開放性等特點(diǎn)為創(chuàng)造大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。另一方面，也成為大學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的罪魁禍?zhǔn)住４送?，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的重要誘因。有些大學(xué)生往往抵制不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，過度沉迷網(wǎng)游、交友。在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)和娛樂之間往往傾向與后者，有些學(xué)生完全把控不了自己，表現(xiàn)意志薄弱。

2. 外因

2.1學(xué)習(xí)資源短缺

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的濃厚與否直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。然而大部分學(xué)校對學(xué) 習(xí)資源的定位都只局限于圖書館和教室這兩個地方。這并不能滿足學(xué)生自主探討或者與學(xué) 習(xí)伙伴討論的需要，即使有這種場所也沒有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)；再者，圖書館中提供的書籍較為陳舊，很多專業(yè)書籍沒有館藏，閱覽室的期刊雜志不能及時(shí)更新；宿舍管理較為松散， 學(xué)生深夜不歸的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，睡眠時(shí)間得不到保證直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些都在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.2 教師教學(xué)質(zhì)量低下

大學(xué)教師往往都是教學(xué)科研型，職稱晉升與個人利益息息相關(guān)，所以教師的主要精力都放在了科研上。有些教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)方式仍采用較為單一的教師主導(dǎo)模式，教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，造成一些大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏吸引力，課堂互動不夠，這種老套的教學(xué)方法完全不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師更沒有注重大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不尊重學(xué)生的主體地位，在這種情況下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更加受到約束。

二.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升對策

根據(jù)在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素，提出以下幾點(diǎn)建議：

1. 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。教師是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和組織者，教師要采取各種方法調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師應(yīng)打破teacher-centered的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探索自主學(xué)習(xí)的新模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，形成教學(xué)互動，不斷開發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，做到對大學(xué)生不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。教師還可以設(shè)計(jì)一些社會熱點(diǎn)問題開展討論和辯論，讓大學(xué)生明白知識來源并非只有教師，自主學(xué)習(xí)和討論都能學(xué)到知識。

2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和校園圖書館。高校應(yīng)該建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供便利的上網(wǎng) 條件，例如校園網(wǎng)中至少應(yīng)包括精品課程、共享資源等。實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)的WiFi全覆蓋，使學(xué)生能夠在校園的各個角落自由使用智能搜索、翻譯軟件等功能。此外，學(xué)生應(yīng)利用好學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，如圖書館、電子閱覽室和自習(xí)室等。大學(xué)課程相對較少，課余時(shí)間較多，充分利用好課余時(shí)間，就能有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，才能更好地完善和充實(shí)自己.

3. 增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生應(yīng)多參加學(xué)?；蛘呱鐣M織的公益性活動，提高自我實(shí)踐的能力，拓寬視野。專業(yè)教師要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維，讓他們自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，通過親自動手和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)探究的能力。教師還可以布置多樣化的實(shí)踐作業(yè)，訓(xùn)練他們有效獲取和利用信息解決實(shí)際問題的能力，如布置一些調(diào)查報(bào)告、專業(yè)設(shè)計(jì)等。

三、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學(xué)生畢業(yè)走向社會后，它是競爭的籌碼，國家和社會的創(chuàng)新及發(fā)展也需要大學(xué)生具備這一能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大，需要大學(xué)生、教師和學(xué)校三方共同努力。

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