戴勇

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科中的安全教育就是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生傳授和利用地理知識(shí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難，獲得生存方法，避免在遇到突發(fā)自然災(zāi)難時(shí)手足無(wú)措、盲目行動(dòng)，造成不必要的傷害。

摘要：中學(xué)；地理教學(xué)；滲透；安全教育

一、在地理教學(xué)中滲透安全教育的必要性和必然性

為健全中小學(xué)、幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，2017年5月4日，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕35號(hào)）明確了將中小學(xué)生安全教育內(nèi)容納入學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。并指出校園應(yīng)當(dāng)是最陽(yáng)光、最安全的地方，加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園（以下統(tǒng)稱學(xué)校）安全工作是全面貫徹黨的教育方針，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，關(guān)系廣大師生的人身安全，事關(guān)億萬(wàn)家庭幸福和社會(huì)和諧穩(wěn)定。同時(shí)教育部出臺(tái)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明確不同年級(jí)、不同學(xué)段學(xué)生安全教育要求。同時(shí)，鼓勵(lì)各地結(jié)合地方課程和校本課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)中小學(xué)安全教育課程。

二、在地理教學(xué)中構(gòu)建安全教育目標(biāo)

（一）掌握地理安全教育內(nèi)容，全面構(gòu)建“安全價(jià)值觀”。要在地理教育中要構(gòu)建“安全價(jià)值觀”，就要掌握地理中的安全教育內(nèi)容分為自然地理安全教育和人文地理安全教育兩個(gè)方面。自然地理安全教育主要指自然災(zāi)害方面的安全教育。自然災(zāi)害是指由于純自然的原因而給人類社會(huì)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失或嚴(yán)重人員傷亡的一類自然現(xiàn)象，是指自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中一種或數(shù)種具有破壞性的自然力，通過(guò)非正常方式的釋放而給人類造成的危害。自然災(zāi)害一般包括天文災(zāi)害（如超新星爆發(fā)、隕石沖擊、太陽(yáng)輻射異常、電磁異暴、宇宙射線等）；地質(zhì)災(zāi)害（如火山爆發(fā)、地震、山崩、地陷、雪崩、海嘯、滑坡、泥石流等）；氣象水文災(zāi)害（如風(fēng)災(zāi)、水災(zāi)、旱災(zāi)、雪災(zāi)、雹災(zāi)、雷電、寒潮、霜凍、風(fēng)暴潮、海岸侵蝕、海水倒灌、熱浪、局部強(qiáng)氣候異常、厄爾尼諾現(xiàn)象等）；土壤生物災(zāi)害（如荒漠化、鹽漬化、塵暴、森林火災(zāi)、病蟲(chóng)害、水土流失、物種滅絕等）。而人文地理安全教育主要包括安全意識(shí)和安全方法的教育。

（二）安全行為的訓(xùn)練是安全教育的主要目標(biāo)。所有的安全知識(shí)、技能和理念都要落實(shí)到位個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練上。只有學(xué)生的日常行為符合安全行為的規(guī)范，并且通過(guò)訓(xùn)練掌握一些必要的預(yù)防、應(yīng)對(duì)和應(yīng)急措施，才能在突發(fā)事件中做最大限度地保護(hù)自己和他人的安全。2008年被網(wǎng)友譽(yù)為“最牛希望小學(xué)”四川北川劉漢小學(xué)在汶川地震中483名同學(xué)無(wú)一人傷亡，就是最好的例證。2005年據(jù)權(quán)威的中小學(xué)生安全教育管理調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)安全教育中災(zāi)害預(yù)防演習(xí)很少。38.1%的教師從未開(kāi)展過(guò)災(zāi)害預(yù)防演習(xí)活動(dòng)，55.6%的中小學(xué)生從未參加過(guò)演習(xí)。目前，我們學(xué)校的主管部門(mén)高度重視校園安全管理工作，部分地方的市級(jí)教育部門(mén)一年下發(fā)安全方面的文件近100份，但是基層學(xué)校，由于各種原因，經(jīng)常采取應(yīng)付式的“演”，沒(méi)有真正的“練”?？傮w是中小學(xué)校主要是采取說(shuō)教聽(tīng)讀為主、實(shí)際演練較少的方式。在應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害等事件面前顯得蒼白無(wú)力，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，后果不堪設(shè)想。所以，我們目前的安全行為訓(xùn)練是工作的關(guān)鍵和核心，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力勢(shì)在必行。

三、抓住核心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)[7]

安全問(wèn)題具有自然和人為二重性，我們要在思想上高度重視。我國(guó)是世界上自然災(zāi)害嚴(yán)重的國(guó)家之一，自然災(zāi)害種類多，發(fā)生頻率高、強(qiáng)度大，影響范圍廣，尤以氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害最為突出。在汶川地震一周年之際，國(guó)務(wù)院決定以后每年5月12日為全國(guó)“防災(zāi)減災(zāi)日”。由于安全問(wèn)題的客觀存在性，應(yīng)教育學(xué)生提高憂患意識(shí)，做到居安思危、有備無(wú)患。二是我們要充分挖掘地理教材中能夠開(kāi)展日常安全教育的內(nèi)容 。為貫徹課改中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，我們教師要吃透教材，深入挖掘中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含的豐富的安全教育內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平，選擇好教學(xué)內(nèi)容與安全教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)捕捉契機(jī)，培養(yǎng)安全意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“天氣符號(hào)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生遇到雷雨天氣、沙塵暴天氣時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)；在學(xué)習(xí)“野外辨別方向”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)自己的能力；在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，可以用拓展討論的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我國(guó)北方冬季取暖用的拔氣筒應(yīng)該如何裝置才會(huì)更加安全、科學(xué)”的教育；等等。 三是要重視開(kāi)放性教育，充分利用地理活動(dòng)課、第二課堂，安排實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“學(xué)地理，話安全”活動(dòng)、疏散演習(xí)訓(xùn)練等開(kāi)放性教育，提高學(xué)生在生活中災(zāi)難避險(xiǎn)及自救互救知識(shí)和技能。例如：從教材《海陸變遷》一節(jié)中可知，世界上的地震主要分布在環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅兩大地震帶，而我國(guó)處于這兩大火山地震帶之間，是一個(gè)地震多發(fā)的國(guó)家。有關(guān)地震的知識(shí)雖然是中學(xué)地理教材的重要組成部分，但課本上只要求學(xué)生掌握地震基本知識(shí)，故有必要在教學(xué)中拓寬課本內(nèi)容，增加防震減災(zāi)知識(shí)，并把自救辦法從課內(nèi)延伸到課外，從課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行一些有針對(duì)性的地震應(yīng)急訓(xùn)練。例如，我們?cè)诘乩碚n本的地震知識(shí)后面可增加四個(gè)內(nèi)容：一是利用預(yù)警時(shí)間應(yīng)急避震；二是震時(shí)伏而待定，相機(jī)行事；三是震后迅速撤離、疏散；四是被埋壓后采取措施自救待援。結(jié)合不同地震特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生地震自救四大法寶：大地震時(shí)不要急，人多先找藏身處，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，被埋要保存體力。同時(shí)，我們還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行地震應(yīng)急對(duì)策訓(xùn)練。要求每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，能表現(xiàn)出良好的防震意識(shí)和應(yīng)急素質(zhì)：在聽(tīng)到地震警報(bào)后10秒鐘內(nèi)，都要緊張、有序、準(zhǔn)確、迅速地做出應(yīng)急躲避動(dòng)作；在聽(tīng)到疏散信號(hào)后，學(xué)生從教室的前后兩個(gè)門(mén)有序撤離，迅速在安全區(qū)內(nèi)排列好一個(gè)個(gè)方隊(duì)。此外還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地震臺(tái)，使學(xué)生對(duì)地震的發(fā)生和預(yù)防有較具體、生動(dòng)、全面的認(rèn)識(shí)等。通過(guò)多種形式、多種渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式安全防范、自我防護(hù)和應(yīng)急自救教育，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)急技能，從而具備有效、能用、夠用的安全防范意識(shí)，及自救能力和生存能力。

總之，作為教育工作者，我們必須站在以學(xué)生為本、以生命為本的高度，從課堂教學(xué)做起，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、安全意識(shí)、減災(zāi)意識(shí)和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕35號(hào)）.

[2]《重視在地理課程中實(shí)施安全教育》《地理教學(xué)》[J]（ 滬）2010年17期.

[3]《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（國(guó)辦發(fā)〔2007〕9號(hào)）.

[4]黃建華.《中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐與探索》[D]南京師范大學(xué)，2004.