張習亮

摘要：隨著我國小語文教學的不斷發(fā)展，教學水平的不斷提高，在語文寫作教學方面的漏洞也日益顯露，本文首先分析了當前小學語文寫作教學方面有課堂內(nèi)容單一、對學生閱讀不重視等的不足之處，并從鼓勵學生閱讀、增加課上練習、融入情景教學、對學生多進行積極性表揚等四個方面方面提出了改進措施，通過對課堂模式等的改善，有利于學生提高對寫作的積極性，激發(fā)學生對語文寫作的興趣，通過閱讀、練習等方式培養(yǎng)自身寫作能力，提高了學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文；寫作水平；能力提高

引言

小學語文作文水平的提升首先需要教師培養(yǎng)小學生語文寫作的能力，但是由于我國教學模式的缺陷以及應試教育的壓力，學生花費大量的時間和精力在習題練習上，因此對于語文寫作不夠重視，對語文寫作的興趣和積極性不高，這不利于學生語文寫作水平的提升，更無法推動小學語文寫作整體水平的整體發(fā)展。因此，教師應當改善教學模式，在課上融入其他教學模塊，激發(fā)學生對于語文寫作的積極性，激發(fā)學生對于語文寫作的熱情，從而提升小學生語文寫作的水平，培養(yǎng)其寫作能力。

1當下小學語文寫作教學的不足

1.1課堂內(nèi)容刻板單一

語文寫作內(nèi)容包括布局、擬題等幾個必須要素，教師將單一的寫作模板作為了授課重點，在課堂上要求學生記憶寫作的固定模板和公式等，從而導致了課堂氛圍壓抑枯燥。這不利于引起學生對于寫作的興趣，模式化的寫作教學也阻礙了學生延伸自己的思想，學生在這樣的教學方式中形成了固定的思維模式，學生對于寫作的觀點和認知拘泥于固定的框架中，阻礙了學生發(fā)散思維，因而無法對寫作內(nèi)容及結構進行創(chuàng)新，導致學生的作文千篇一律，沒有新意，這樣也不利于激發(fā)學生對于寫作的積極性，形成惡性循環(huán)，因此無法培養(yǎng)學生語文寫作的能力。

1.2學生缺乏素材累積

一篇好的作品中豐富的素材引用是不可或缺的，在文章中引用名人名言、人物事跡、成語詩句等內(nèi)容會給作品大大提分。而當今社會中，學生為了應付沉重的課業(yè)壓力以及頻繁的考試，將大部分時間用在了學習課本知識和練習作業(yè)習題上，把閱讀名著美文的時間大大壓縮，甚至于將閱讀的部分忽略。這不利于學生積累寫作的素材，在寫作過程中，素材的缺失會使文章顯得空洞、沒有內(nèi)涵。除此之外，學生閱讀的缺乏不利于學生學習其他優(yōu)秀作家文人的寫作技巧或手法，無法讓自己的寫作說平進一步的提升。

2 提高小學生語文寫作能力的途徑

2.1 重視書籍閱讀，積累素材

劉彝曾言：“讀萬卷書，行萬里路”，教師應當在自己的教學計劃中添加鼓勵學生閱讀的部分，在課上留出供學生閱讀書籍的時間，學生通過課上的閱讀，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高對閱讀的積極性，進而提升了學生課下閱讀的自主性。這不但可以拓寬學生的視野，而且可以增加學生的寫作素材，學習書籍中作者的寫作技巧并在自己的文章中加以運用，使學生的寫作能力得到提升，教師還應當多向同學們推薦有益的書籍，并時常在課上交流感想，這有助于學生積極表達自己的看法，提升學生的語言表達能力

2.2 進行情景教學，提高寫作興趣

在寫作過程中融入情景教學有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時有助于學生在輕松活躍的課堂氣氛中充分發(fā)散思維。例如在對幽深的環(huán)境進行描寫時，學生常常因無法親身感受此種環(huán)境而表述的枯燥，沒有靈性。在此種狀況下，教師應當在學生寫作前利用多媒體放映竹林中流水鳥鳴的音頻及圖片，讓學生切身體會感受，身臨其境，這樣有助于學生快速準確的理解此種環(huán)境下需要用怎樣的語言手法表達才算合理，提高了學生寫作表達的靈動性和準確性。

2.3 課上注重寫作練習

由于寫作前需要進行構思、尋找素材等環(huán)節(jié)，學生一篇完整作品的寫作需要利用較長時間，而課下時間過于零散，學生如果利用課下時間寫作的話思維邏輯會被打斷，作文內(nèi)容、思路等也無法流暢，因此教師應當給學生專門留出兩節(jié)或多節(jié)寫作課供學生進行寫作，這有利于保證學生對于所要寫作內(nèi)容邏輯的流暢，也有助于學生可以對自己寫作方面的不足進行改正。在其余寫作講解課上，教師在完成教學任務后也應當為學生留出一段時間進行寫作練習，如縮寫、擴寫、仿寫方面的練習，利用課上瑣碎的時間進行技巧方面的鍛煉和提升，勤于練習也有利于學生寫作水平的提升。

2.4 對學生作品發(fā)表積極評價，提升學生寫作熱情

在小學的學習階段中，學生渴望被給予鼓勵，因此教師在對學生的作品進行評價時，應當先指出文章中較為亮眼的部分并提出表揚，之后再對其不足進行指出改正。對于較為優(yōu)秀的文章，教師可以采用學生課上朗讀、將優(yōu)秀作品貼在班級墻報上供其他學生閱覽等方式進行表揚，這樣不僅可以使學生的心理得到滿足，還可以讓學生在寫作方面營造一種良性競爭，學生都在向優(yōu)秀的榜樣努力，從而讓每個人都在寫作方面進步，提高自身的寫作水平。

結束語：綜上所述，小學語文寫作教學還有很大的提升空間，教師應當充分認識到我國小學語文教學方面的弱勢以及小學生在語文寫作能力方面的欠缺，改變自身教育方式，在傳統(tǒng)教學方式的基礎上融入新的教學板塊，提升學生對于寫作的興趣以及積極性，讓學生不僅掌握了寫作知識，也通過語文寫作教學開闊眼界，提升自己的知識層面，讓自己的語文寫作能力逐步提高，從而使小學語文整體能力穩(wěn)步上升。我們對于培養(yǎng)小學生語文寫作能力途徑的探討和研究不應止步于此，教師還應當不斷深入探尋提升小學語文寫作能力的方式，培養(yǎng)小學生的寫作能力，讓我國小學語文寫作的整體水平得到長遠、穩(wěn)定的提升。

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