張志新

摘 要：英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中最基本，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。如何破解學(xué)英語的這個瓶頸，需要每位英語教師深入思考。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和個人教學(xué)反思，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)興趣入手，豐富英語詞匯學(xué)習(xí)形式，不斷積累和總結(jié)英語詞匯學(xué)習(xí)方法，練就扎實(shí)的英語詞匯學(xué)習(xí)基本功，鞏固英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.080

英國語言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾，沒有詞匯則無法表達(dá)任何事物。”詞匯是任何語言習(xí)得的核心要素，甚至可以說詞匯量的大小直接決定著語言的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生覺得學(xué)英語難，難就難在了詞匯的學(xué)習(xí)上，因?qū)W習(xí)方法不科學(xué)，詞匯學(xué)習(xí)效果差，詞匯量達(dá)不到要求，從而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

如何進(jìn)行有效地英語詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，通過多種的方法綜合運(yùn)用，將枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)英語詞匯，是我們每位英語教師需要認(rèn)真思考的問題。下面筆者談些個人的思考和嘗試。

一、激發(fā)英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

（一）采取多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

通過實(shí)物教具、多媒體課件、圖片展示、視頻播放等手段，變抽象的詞匯形象化，乏味的教學(xué)生動化，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶效果?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多英語學(xué)習(xí)軟件可供使用。比如“網(wǎng)易有道詞典”，除了可以查單詞翻譯之外，還能雙語閱讀一些自己感興趣的英語短文；學(xué)生也可以跟著“英語流利說”學(xué)習(xí)單詞、句子，讀完后軟件會打分，會把發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞用不同的顏色標(biāo)示出來，并給出正確發(fā)音的解釋。

（二）運(yùn)用趣味的活動和豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生

將一些優(yōu)美、動聽和上口的英文歌曲、英語詩、繞口令、短電影等運(yùn)用到課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其間，教師可對歌曲、詩歌、繞口令、電影中出現(xiàn)的高頻單詞或有特殊用法的詞單獨(dú)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解記憶。

（三）在游戲互動中鞏固所學(xué)單詞

利用“單詞接龍”的游戲，可以復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的單詞。通過“Repack my bag”的游戲，既能加強(qiáng)學(xué)生對名詞的記憶和理解，還能鍛煉學(xué)生的記憶力。

A： I put an apple in my bag.

B： I put an apple and some books in my bag.

C： I put an apple， some books and a cake in my bag.

游戲中如果碰到難的單詞教師就要求學(xué)生拼寫出來。除了單詞不許重復(fù)之外，還可以要求一個學(xué)生說單數(shù)名詞，另一個就必須說復(fù)數(shù)，增加游戲難度。

二、夯實(shí)英語詞匯，學(xué)習(xí)基本功

（一）查字典

會查字典是英語詞匯學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，也是學(xué)好英語的一個捷徑。開學(xué)之初，第一件事就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。要求學(xué)生平時準(zhǔn)備一個可隨時抄寫的筆記本，養(yǎng)成邊查字典，邊抄寫的習(xí)慣。將單詞的音標(biāo)、詞性、意義甚至典型例句抄寫下來，不定期地進(jìn)行督促檢查，并提醒他們經(jīng)常翻閱。為此，教師應(yīng)有意識地定時定量給學(xué)生布置一些閱讀作任務(wù)。在閱讀過程中，要求學(xué)生把碰到的不認(rèn)識的單詞進(jìn)行標(biāo)記并查字典。這樣，閱讀中出現(xiàn)的單詞就已經(jīng)不再是簡單地重復(fù)，而是在原有的基礎(chǔ)上對單詞學(xué)習(xí)的不斷拓展。日積月累，滴水穿石，學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力將飛速增長。

（二）學(xué)音標(biāo)

“單詞能讀上就能寫上。”對音標(biāo)知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。一旦學(xué)生掌握了單詞的發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系，英語詞匯的學(xué)習(xí)將變得不再困難。教師一方面應(yīng)有意識地對一些字母組合的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行講解和有針對性地練習(xí)，另一方面，在平時的教學(xué)中把一些發(fā)音相同的詞放在一起反復(fù)練習(xí)，對于學(xué)生容易拼寫錯誤的單詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

（三）了解構(gòu)詞法

教師應(yīng)該把合成法、轉(zhuǎn)化法和派生法等常見的英語單詞構(gòu)成方法教給學(xué)生。比如在講到“care”這個單詞時，它名詞的用法是：關(guān)懷，照料，然后“care”轉(zhuǎn)化成動詞：照顧，關(guān)心，加了后綴“-ful”后變成形容詞“careful”：仔細(xì)的?！癱areful”的反義詞“careless”，相關(guān)固定搭配“take care of”。掌握構(gòu)詞法后，碰到新單詞學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)知識猜測詞義。

三、鞏固英語詞匯學(xué)習(xí)效果

英語詞匯學(xué)習(xí)最大的“敵人”是遺忘。如何有效利用遺忘規(guī)律，克服遺忘就很關(guān)鍵。首先，讓學(xué)生學(xué)會自我規(guī)劃和自我監(jiān)督，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個計(jì)劃包括每天背誦單詞的時間、數(shù)量，復(fù)習(xí)的時間、頻率和方式等。其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地復(fù)習(xí)。每隔兩周或一月，教師可以進(jìn)行單詞小檢測。在檢測時要注意不能“單測詞”，而應(yīng)該將單詞放到短語或者句子中去檢測，引導(dǎo)學(xué)生不僅記住單詞，而且學(xué)會單詞的用法，真正達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。

大量、廣泛的應(yīng)用，既是英語詞匯最根本的教學(xué)方法，也是最好的學(xué)習(xí)方法。只有在充分的應(yīng)用中，詞匯學(xué)習(xí)才能得以拓展和鞏固。最基本的應(yīng)用就是讀，既包括朗讀也包括閱讀。閱讀應(yīng)將精讀和泛讀有機(jī)地結(jié)合起來。平時，我們更多強(qiáng)調(diào)精讀，而忽視了泛讀。大量泛讀，無論對英語詞匯的拓展學(xué)習(xí)還是鞏固記憶都有很大幫助。長期堅(jiān)持不懈地閱讀，可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感，提高詞匯的識記和運(yùn)用能力。

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