單永泰

摘 要：打造高效的化學(xué)課堂，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中采用各種有效教學(xué)方法和手段，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，這也是現(xiàn)代教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。將“五環(huán)節(jié)”應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，使得學(xué)生在“導(dǎo)、展、練、測(cè)、饋”教學(xué)活動(dòng)中，更好地學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。基于此，教師可對(duì)在化學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)程式背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展開(kāi)分析和探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)五環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用；分析

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.050

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，各種知識(shí)更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，其主要目的是為了以后終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生掌握未來(lái)發(fā)展所需知識(shí)、能力和意志。將“五環(huán)節(jié)”應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)事半功倍。我在下文中，對(duì)“五環(huán)節(jié)”在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳盡的分析和闡述。

一、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

實(shí)現(xiàn)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的有效契合，并在課堂中充分發(fā)揮“五環(huán)節(jié)”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生對(duì)教師所教授的化學(xué)知識(shí)有效掌握，進(jìn)而提高學(xué)生各方面能力，推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展。從化學(xué)教師角度出發(fā)，教師可以根據(jù)“五環(huán)節(jié)”中“導(dǎo)、展、練、測(cè)、饋”，結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)教授標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，也能夠提高學(xué)生參與的積極性[1]，同時(shí)針對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)的跟進(jìn)、檢測(cè)和消解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以達(dá)到高效化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、“五環(huán)節(jié)”在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)學(xué)

在化學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，借助于導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要講授的主要知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握要求，使學(xué)生對(duì)于教授內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中借助于現(xiàn)代普遍應(yīng)用的情境創(chuàng)設(shè)，還能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要遵循問(wèn)題啟發(fā)的原則：1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)提高難度，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要呈現(xiàn)階梯性；2.問(wèn)題體現(xiàn)為少而精，以激發(fā)學(xué)生思維，使其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；3.滲透學(xué)科思維，即提出假設(shè)、論證假設(shè)、得到結(jié)論[2]。

（二）課堂“展示”

由于化學(xué)學(xué)科與其他科目不同，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不能夠依靠記憶的方式對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，而需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)腦、動(dòng)手，有效掌握知識(shí)。其中，教師就需要充分發(fā)揮在課堂上的指導(dǎo)者作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并能夠在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。再通過(guò)小組合作交流、質(zhì)疑探討、結(jié)果評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師設(shè)置問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)所得各項(xiàng)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過(guò)這一方式，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠提高學(xué)生綜合水平。

（三）鞏固“練習(xí)”

在課堂上教授化學(xué)知識(shí)以后，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力和應(yīng)用能力，就需要仰賴于課堂、課后練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固。在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展。教師在對(duì)習(xí)題選擇的過(guò)程中，也要注意與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系的緊密性，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)之后能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升。

（四）學(xué)習(xí)“測(cè)試”

開(kāi)展學(xué)習(xí)測(cè)試，通常是在化學(xué)課堂中完成，在當(dāng)節(jié)課完畢后的十到十五分鐘，開(kāi)展隨堂測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，其主要目的也在于夯實(shí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，隨堂測(cè)試還能夠培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并讓教師能夠有的放矢地解決學(xué)生掌握較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺[3]。

（五） 內(nèi)容“反饋”

內(nèi)容反饋主要是通過(guò)課堂檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)，在課堂上就學(xué)生所做檢驗(yàn)題進(jìn)行批閱，在批閱的過(guò)程中教師也能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解，并結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)采取具有針對(duì)性的幫扶措施，學(xué)生也能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象及理解，并取得新的進(jìn)步。在“五環(huán)節(jié)”中，課堂“展示”和課堂“練習(xí)”兩者的界限不夠分明，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以將兩者有效結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也可以將隨堂“測(cè)試”和內(nèi)容“反饋”兩方面內(nèi)容連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，使得查漏補(bǔ)缺更具有針對(duì)性[3-4]。

三、化學(xué)“五環(huán)節(jié)”在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)

“五環(huán)節(jié)”在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)質(zhì)上是一種有效的化學(xué)輔助教學(xué)手段，各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活、有選擇地進(jìn)行應(yīng)用。例如，在對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以借助“五環(huán)節(jié)”，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究金屬與氧氣、金屬與鹽酸、稀硫酸及化合物溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)順序，最后通過(guò)隨堂展示和測(cè)試的方式解決生活常見(jiàn)問(wèn)題。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中給予學(xué)生啟發(fā)，例如：很多金屬不能跟氧氣反應(yīng)但能跟鹽酸、稀硫酸反應(yīng)；可以通過(guò)金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度比較金屬的活潑性；組織體驗(yàn)實(shí)踐，收集數(shù)據(jù)及交流，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后得出金屬活動(dòng)強(qiáng)弱性[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

在本文中，對(duì)在化學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)程式背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和探討，主要是從“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開(kāi)分析，并對(duì)“五環(huán)節(jié)”中“導(dǎo)、展、練、測(cè)、饋”在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳盡闡述。學(xué)生在“五環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)輔助下，能夠更加積極主動(dòng)地參與實(shí)際化學(xué)教學(xué)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力，推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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