閆紅梅

【摘要】微課作為一種新興起的教學(xué)資源、受到廣大教師、學(xué)生的喜愛，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中具有十分重要的意義，在提高教學(xué)成效的同時(shí)，還能夠更好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，迎合計(jì)算機(jī)專業(yè)本身特點(diǎn)，營(yíng)造更為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力全面發(fā)展具有十分重要的作用。由此，本文主要就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課建設(shè)的問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施，以求更好的推動(dòng)中職教育事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、微課的特點(diǎn)

微課是在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，以短小的在線視頻為載體的教學(xué)活動(dòng)。

（1）短小精悍，容量較小，資源多樣，使用便捷，通常情況下，微課的視頻時(shí)長(zhǎng)約為6～10分鐘左右，容量不宜超過30M。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言時(shí)間較短；在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，微課內(nèi)容可以是一段程序演示，也可以是一個(gè)操作要領(lǐng)或者習(xí)題講解，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)。微課學(xué)習(xí)資源的傳播形式多種多樣，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（2）趣味性較強(qiáng)，微課內(nèi)容并不是將知識(shí)點(diǎn)生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是注重知識(shí)的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，同時(shí)教師在視頻內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)行有效處理，保證其趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，使得學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中掌握實(shí)際操作的要點(diǎn)。

（3）結(jié)構(gòu)靈活，主題突出，教師在教學(xué)過程中，可充分考慮學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)，有針對(duì)性地引入微課內(nèi)容，課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)人、小結(jié)拓展或者知識(shí)鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié)中均可利用微課教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的主題突出，問題積聚。微課教學(xué)主要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生課后對(duì)課堂知識(shí)的理解和鞏固學(xué)習(xí)以及課前的自主預(yù)習(xí)。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引入微課的必要性

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)需求和自身要求方面存在差異性，而傳統(tǒng)教學(xué)模式采取統(tǒng)一的授課與講解，并未兼顧學(xué)生的差異性需求，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以理論知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生而言，大量沉悶、枯燥的理論知識(shí)無法有效調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)興趣，很難有效的記憶和理解知識(shí)，教學(xué)成效不高。教師對(duì)信息技術(shù)的更新與換代把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容以教材為主，不能創(chuàng)新和豐富具體教學(xué)內(nèi)容。并且盡管教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，但是在具體實(shí)踐教學(xué)中仍以理論知識(shí)為主，僅象征性地要求學(xué)生進(jìn)行模仿，而理論知識(shí)的表達(dá)較為抽象，學(xué)生在掌握過程中存在較大的難度，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)穸ㄗ约?，進(jìn)而對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)造成不良影響。在這樣的情況下引入微課，加深理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，能夠更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效。學(xué)生通過制作微課課件，將理論知識(shí)融人其中，通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式表現(xiàn)出來，提升實(shí)際應(yīng)用成效?，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才需求的變化必然導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)模式的變化，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高校紛紛開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)理念和教學(xué)模式的固化在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)水平的提升，以此在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際需求，引進(jìn)微課這一新型教學(xué)模式，以此推動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)取得應(yīng)有效果。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中微課設(shè)計(jì)原則

在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，微課的引入有利于提高教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更加清晰地掌握所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力，因此在微課設(shè)計(jì)過程中必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，具體應(yīng)遵循如下原則：

（1）堅(jiān)持科學(xué)的定位，在微課設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，必須以計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的同時(shí)，具有較高的實(shí)用價(jià)值；遵照微課半獨(dú)立性的原則，并且使得微課既可在課堂教學(xué)中以導(dǎo)入語等形式使用，還可供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生輔助學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主探究能力。

（2）開展有效的前期分析。分析教師的教學(xué)內(nèi)容、模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，合理且適度地選取和分解教學(xué)內(nèi)容，在微課內(nèi)容選取過程中，教師必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)和主題進(jìn)行系統(tǒng)把握，避免一刀切地進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容分解，并將其全部通過微課形式進(jìn)行傳授，這樣會(huì)造成不必要的人力和物力的浪費(fèi)。在具體內(nèi)容的選擇中必須按照微課的系統(tǒng)性和整體性要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理且適度的選取，對(duì)學(xué)生需要熟練掌握并靈活運(yùn)用的程序或者軟件進(jìn)行系統(tǒng)化的微課教學(xué)，有針對(duì)性地解決學(xué)生自身存在的問題，以此達(dá)到事半功倍的理想效果。

四、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引入微課需要注意的問題

（1）在選用微課時(shí)要理論結(jié)合實(shí)際，做微課制作要凝結(jié)多人合作的智慧，這樣教師們可以各展其能，互相幫助，定期就教育教學(xué)中的“疑難雜癥”進(jìn)行會(huì)診，找出解決辦法，才有可能形成高質(zhì)量的微課，對(duì)一些小的課題，可由個(gè)人提出制作，小組集中交流討論，最終形成方案，制作成實(shí)用性較高的微課。

（2）充分準(zhǔn)備，制作做課的過程，比較難的工作往往是準(zhǔn)備工作，特別是素材的分析及準(zhǔn)備，要使微課在短時(shí)間內(nèi)起到高度概括、教師必須提煉好主題，對(duì)所需素材、課堂流程做好詳細(xì)策劃。參與微課制作的教師都要以高度的責(zé)任心去對(duì)待，將最好的一面展示出來。

（3）要用辯證的眼光來看待微課，微課不是唯一的教學(xué)資源，只是教學(xué)中的輔助工具]。在使用中不僅需要對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，而且還需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，教師要在不斷的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)微課的探索。

五、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，但由于實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到理想效果，因此必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿微課資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，在使用微課時(shí)需要注意方法，不能盲目的選用微課內(nèi)容，要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教師之間相互討論和交流，找出更好的制作和使用微課的方法，為微課的發(fā)展提供良好的環(huán)境，在教學(xué)中多使用微課，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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