【摘要】地方高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)是推進高等教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)關(guān)系即使時代變遷的結(jié)果，也有共同點?？梢园l(fā)現(xiàn)我國創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)融合的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵多樣化的發(fā)展模式，大力支持創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師積極參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教育改革，逐漸創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互融互動的創(chuàng)業(yè)教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 地方高校 創(chuàng)業(yè)教學(xué) 專業(yè)教學(xué)

近年來，促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已成為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要動力。作為解決社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略.，國家鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。通過政策體系、發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境塑造、文化領(lǐng)導(dǎo)等方法創(chuàng)建創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)社會，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想、方法和技能等綜合創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，從而促進經(jīng)濟社會發(fā)展，最終使大學(xué)生具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教學(xué)成為促進區(qū)域經(jīng)濟增長和技術(shù)變革、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強國家競爭力的重要保障，創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)同等重要。因此創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的整合和統(tǒng)一發(fā)展是一個重要課題。

一、創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

1.時代變遷的結(jié)果

高校專業(yè)教學(xué)細分的特殊性及其培養(yǎng)目標源于西方工業(yè)化時代，反映了教育的標準化、復(fù)制性、規(guī)模化生產(chǎn)和質(zhì)量控制的特點。在當今時代，社會經(jīng)濟發(fā)展的動力不再是生產(chǎn)要素數(shù)量的增加，而是一大批具有創(chuàng)造性和個人主義的個體。高校的專業(yè)教學(xué)需要考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特征。學(xué)生還需要在特定學(xué)科或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中整合其他類似學(xué)科的知識，并需要加強專業(yè)教學(xué)。在外部環(huán)境的變化、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方法等方面也需要改變，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新型人才的定義。

2.創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的共同點

創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)是各國大學(xué)教育的兩個重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教學(xué)以學(xué)生為中心，對于一個負責任的人和公民的生活需要，專業(yè)教學(xué)是給學(xué)生一個專業(yè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)能力訓(xùn)練。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的跨學(xué)科性有利于學(xué)生的接觸、理解、吸收和遷移不同學(xué)科的知識。創(chuàng)業(yè)教學(xué)為高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供了理論研究與實踐探索不同學(xué)科、社會制度、經(jīng)濟政策、法律制度的一般知識與文化價值相結(jié)合的路徑。以及塑造人類行為的各種活動。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程是為大學(xué)所有學(xué)生設(shè)計的，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)可以更有效地促進創(chuàng)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生更容易獲得成就感。

二、我國創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)融合的發(fā)展方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)從政府層面的政策和制度建設(shè)、學(xué)校層面的課程建設(shè)、教師建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)、學(xué)生認同和參與等方面，都經(jīng)歷了起步階段。我國高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的下一步是尊重不同地區(qū)和不同大學(xué)之間的差異，促進創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，充分發(fā)揮高校辦學(xué)的特點和優(yōu)勢。

1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵多樣化的發(fā)展模式

創(chuàng)業(yè)教學(xué)的本質(zhì)在于挖掘每個大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，喚醒他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，融人大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，最終提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)可以作為個人更重要的是知識，實用化的一部分，可能會導(dǎo)致形成創(chuàng)新意識、思維和方法，超越了僅僅指向?qū)嵺`教育，是一種綜合教育。因此，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度看我國高校的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要在地區(qū)差異的基礎(chǔ)上調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。要深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的內(nèi)涵，將重點放在多數(shù)學(xué)生身上，發(fā)展自己創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。

讓所有的學(xué)生在接受教育的過程后，把創(chuàng)業(yè)教學(xué)的理念和方法融入到應(yīng)用型的教育過程中。完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使他們更好地適應(yīng)未來的創(chuàng)新、社會發(fā)展和自我發(fā)展。探討不同高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展的合適的方法，從教師培訓(xùn)、發(fā)展模式、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實踐基地建設(shè)等促進高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)全面發(fā)展的其他方面。應(yīng)用型地方院校根據(jù)學(xué)校的具體特點和學(xué)校的實際情況選擇合適的整合模式，學(xué)校層面建立全面的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，鼓勵創(chuàng)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程吸引學(xué)生在這一領(lǐng)域的理解和參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)自身特點的專業(yè)領(lǐng)域部門。吸引了解創(chuàng)業(yè)精神和接受創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)的高層次學(xué)習(xí)和實踐項目。

2.促進創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合，大力支持創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

我國高校創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量少，學(xué)科交叉性不強。創(chuàng)業(yè)通識課程的數(shù)量遠遠不能滿足創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)課程能幫助學(xué)生理解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和基本知識，專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來，將成為應(yīng)用型教育與創(chuàng)業(yè)教學(xué)整合的基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的整合需要立足于應(yīng)用型教育的特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。在專業(yè)平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教學(xué)的知識、創(chuàng)造就業(yè)的意識和創(chuàng)造就業(yè)的能力。在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)計過程中，首先要努力將創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容納入專業(yè)課程體系，鼓勵專業(yè)教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)選修課，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展，以增強創(chuàng)業(yè)教學(xué)在全校的影響力。第二，增加創(chuàng)業(yè)通識教育課程的數(shù)量，使更多的大學(xué)生能夠選擇適合自己需要的創(chuàng)業(yè)課程，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展，擴大創(chuàng)業(yè)通識教育課覆蓋面。為了使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有不同層次的接觸，掌握基本概念和基本知識，還可以考慮現(xiàn)有通識教育課程整合創(chuàng)業(yè)教學(xué)。第三，鼓勵專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。

3.鼓勵專業(yè)教師積極參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展過程中一直面臨的是教學(xué)專業(yè)人員缺乏，專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認同感和其他學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教學(xué)支持等問題。教師的認同和支持決定了創(chuàng)業(yè)教學(xué)和應(yīng)用型教育兩者之間的融合程度。許多專業(yè)教師對對創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教育的融合還存在疑問，對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵缺乏深刻的認識。因此，高校要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認識和理解，鼓勵專業(yè)教師探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)和教學(xué)。

三、結(jié)語

推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革需要掌握經(jīng)濟和社會發(fā)展的新形勢，加強創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的深度整合，重視創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的融合，鼓勵專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認知和支持，建立促進創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的方法和制度，是勢在必行的。

參考文獻：

[1]李鋼，滿族特色小城鎮(zhèn)旅游景觀規(guī)劃設(shè)計策略研究——以青山溝鎮(zhèn)旅游景觀規(guī)劃為例[J].中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2017，38（3）：219-225.

[2]張項民，基于專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育范式研究[J].中國高教研究，2008（11）：68-69.[3]沈妍伶，鄭榮躍，俞金波.基于學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，39（3）：60-63.