文/于丹

于丹，中國當(dāng)代知名文化女學(xué)者。北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、北京師范大學(xué)文化創(chuàng)新與傳播研究院院長，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長，國務(wù)院參事室特約研究員。

很多人問我：“《論語》這么枯燥，你多大的時候開始背誦？”其實我沒有刻意去背，幼年讀《論語》，總是大人隨口講給我聽。

我四五歲的時候，爸爸帶我參加朋友聚會，他會說：“‘三人行必有我?guī)熝伞?，你去?shù)數(shù)，今天這里有多少叔叔阿姨，又有多少老師？”我“噔噔噔”數(shù)一圈，有時八個，有時七個。爸爸又說：“其實這里的‘三’不是固定的數(shù)字，它表示你會有很多老師。你再去挑挑，看看誰可以當(dāng)你的老師?！蔽医又俎D(zhuǎn)一圈?？吹揭粋€阿姨很溫柔，照顧這個，呵護(hù)那個，我喜歡。又有一個叔叔，說話高門大嗓，隨地吐痰，不可愛。我回來晃著小腦袋，跟爸爸說：“這個阿姨是老師，那個叔叔不是老師?！?/p>

爸爸刮刮我的小鼻子：“阿姨做得好，是老師；你要跟她一樣好，這叫‘見賢思齊’。叔叔做得不夠好，也是老師，這叫‘見不賢則內(nèi)自省’。因為你看到他做得不夠好，就會反問自己，我會不會也那么不好，所以他也是老師?！蔽耶?dāng)即表態(tài)：“我才不會像他那樣呢?！卑职钟终f：“你覺得叔叔不文雅，是因為有人看著。但是你一個人的時候呢？你會不會也做出不文雅的事呢？”這時，我沉默了。爸爸就哈哈大笑：“古人說‘君子慎獨’，一個人的時候你也不能這么做。”

我們常說“因材施教”，要實現(xiàn)這一點，真正開發(fā)一個孩子的生命潛能，往往依賴的是家庭教育，而不是社會教育。社會教育教給學(xué)生一種確定性價值的認(rèn)可，家庭教育則帶給孩子可能性價值的開發(fā)。如此這般，各持一端，生生不息。為人父母者，常常砥礪精進(jìn)，時時從容不迫;雖知心懷敬畏，仍將勇往直前。家中人人擁有自信，擁有從容，擁有成長，則三人行，人人皆可以為師了。