趙峰

通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)學(xué)校體育》雜志“第三屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例專(zhuān)集”的案例，筆者受益良多，收獲了眾多值得借鑒的撰寫(xiě)案例的方法與技巧，同時(shí)，眾多案例讓筆者深受啟發(fā)、引發(fā)了諸多思考。尤其是筆者看到2018年第5期刊登的吉林徐志紅老師的案例《利用排球活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力》，筆者認(rèn)為該篇案例從背景簡(jiǎn)介到故事發(fā)生，從故事分析到反思，思路清晰、邏輯性強(qiáng)；采用典型案例結(jié)構(gòu)表述、用字準(zhǔn)確、段落清楚、文筆通順；將“利用排球活動(dòng)”（環(huán)境）、“培養(yǎng)學(xué)生”（教育目的）、“抗挫力”（目標(biāo)指向清楚）3個(gè)關(guān)鍵詞作為題目，主題定位一目了然。由于主題突出，頓時(shí)使人產(chǎn)生一種共鳴：體育運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生抗挫力，教會(huì)學(xué)生勇于面對(duì)壓力、敢于承擔(dān)責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)體育競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要路徑之一。當(dāng)今學(xué)生心理承受能力差的問(wèn)題，已經(jīng)越來(lái)越引起國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)各界的高度關(guān)注，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理承受力迫在眉睫！

心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為：學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是“面對(duì)挫折和失敗具有較強(qiáng)的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制，不因挫折而影響自己的學(xué)習(xí)生活”，然而現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，優(yōu)越的家庭條件和家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)，導(dǎo)致他們失去一些必備的生存與生活能力，如溫室的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)浪，甚至因無(wú)法承受突如其來(lái)的挫折、打擊等憤而離家出走或做出一些過(guò)激的事情，導(dǎo)致不可挽回的后果。因此，體育教師在體育教學(xué)中利用教學(xué)及各種比賽活動(dòng)契機(jī)，完成有效培養(yǎng)學(xué)生抗挫力、提升心理健康水平的任務(wù)，就顯得刻不容緩。

培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的一般性原則告訴我們：首先，教師要依據(jù)學(xué)生不同年齡的身心特點(diǎn)，把握住培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的時(shí)機(jī)，采取切實(shí)可行的教育措施保證所有學(xué)生都能投入到培養(yǎng)抗挫力的活動(dòng)中來(lái)。其次，中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣濃，但自制力較差，喜歡參加各項(xiàng)體育活動(dòng)與競(jìng)賽，但缺乏足夠的意志力和耐挫品質(zhì)。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生抗挫力時(shí)，一定要采取多樣化的教學(xué)方法，保證在不同年級(jí)的學(xué)生群體中建立階梯式的培養(yǎng)抗挫力的教學(xué)體系。

教師如何培養(yǎng)學(xué)生抗挫力呢？筆者認(rèn)為：一是，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，通過(guò)開(kāi)展主題性的體育活動(dòng)讓學(xué)生知道在生活或?qū)W習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到許多不同的挫折，能夠合理地處理挫折的能力是心理健康的重要標(biāo)志。二是，培養(yǎng)與提高學(xué)生抗挫力需要有效的教育途徑。教師創(chuàng)設(shè)多樣化的體育競(jìng)賽情境，是一個(gè)讓學(xué)生明白達(dá)不到預(yù)期的“挫折”是常態(tài)，只要我們有戰(zhàn)勝“挫折”勇氣，就能尋找到解決“挫折”的有效途徑。三是，教給學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法和技巧。通過(guò)體育活動(dòng)，讓學(xué)生知道并能運(yùn)用宣泄法、轉(zhuǎn)換法、升華法、補(bǔ)償法等方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。

以《利用排球活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力》的案例為例。案例呈現(xiàn)出：王同學(xué)憑著自身的體育天賦擔(dān)任班級(jí)排球隊(duì)組長(zhǎng)，在比賽中王同學(xué)的表現(xiàn)與平時(shí)相比卻判若兩人，場(chǎng)上還不停地埋怨其他學(xué)生不積極配合，其結(jié)果是輸了首場(chǎng)比賽。賽后王同學(xué)和其他學(xué)生貌合神離……

徐老師的處理方法是，積極地調(diào)解，讓王同學(xué)放下思想包袱，在接下來(lái)的比賽中輕裝上陣、團(tuán)結(jié)同伴，發(fā)揮核心作用。結(jié)果是由于思想工作做在前面，在正式比賽中王同學(xué)發(fā)揮得越來(lái)越好，帶領(lǐng)班級(jí)球隊(duì)取得了校級(jí)比賽的好成績(jī)，得到了學(xué)生們的認(rèn)可。筆者認(rèn)為案例表述值得研討的是：

1.調(diào)解之前缺少具體和王同學(xué)溝通了解的方法描述。正如案例點(diǎn)評(píng)劉老師所言：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，案例也一樣。如果作者在調(diào)和、勸解上多拋灑些筆墨，具體描述一下是怎么利用心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)紓解學(xué)生內(nèi)心的‘小疙瘩，文章的內(nèi)容會(huì)更翔實(shí)、生動(dòng)，案例也會(huì)更豐滿(mǎn)”，可謂是點(diǎn)到妙處。

2.案例評(píng)析中缺少明確的培養(yǎng)抗挫折能力途徑的簡(jiǎn)介。既然教師意識(shí)到王同學(xué)是隊(duì)中核心人物，比賽中發(fā)揮失常，是缺少實(shí)戰(zhàn)的歷練，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)體育比賽情境，運(yùn)用各種形式的教學(xué)比賽來(lái)豐富其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升臨場(chǎng)發(fā)揮水平，這樣才能將“培養(yǎng)學(xué)生抗挫力”落在實(shí)處。

3.對(duì)學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)非一日之功。教師要探尋教育規(guī)律，采取長(zhǎng)期的有效措施，讓學(xué)生在踐行中懂得道理，學(xué)會(huì)方法。

為此，筆者建議：首先，了解王同學(xué)場(chǎng)上反應(yīng)遲鈍、移動(dòng)不到位、配合意識(shí)差的原因，針對(duì)原因進(jìn)行疏導(dǎo)。其次，在排球隊(duì)開(kāi)展走出心理困境的主題活動(dòng)，讓每名學(xué)生都說(shuō)出心里話(huà)，用“失敗乃成功之母”等名言警句來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立正確的挫折觀。再其次，創(chuàng)設(shè)比賽情境給王同學(xué)的排球隊(duì)搭建共同練習(xí)和比賽的舞臺(tái)，提供交流與溝通的機(jī)會(huì)，在比賽中重塑戰(zhàn)勝挫折的勇氣，尋找配合協(xié)作的方法，初步嘗試成功的體驗(yàn)。最后，在平時(shí)的教學(xué)比賽中遇到問(wèn)題，在應(yīng)對(duì)中及時(shí)教會(huì)王同學(xué)在場(chǎng)上自我調(diào)節(jié)的方法和技巧，使其能在正式比賽中遇到同樣問(wèn)題時(shí)，冷靜思考、杜絕互相埋怨現(xiàn)象，充分發(fā)揮核心球員的作用。

總之，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力，是我們義不容辭的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。因此，體育教師一定要充分了解培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的重要意義與教學(xué)價(jià)值，采取切實(shí)可行的措施，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出體育教師應(yīng)有的努力！